一起作业范文

一起作业范文第1篇

一、活动前推荐，为一起作业探寻切入点

在游戏中教学知识能够让学生比较感兴趣的掌握知识。“一起作业”也就是抓住了这一心理特点，让孩子们在游戏的过程中学习英语知识，学好英语！小学生最喜欢玩游戏，如果让学生在“一起作业”的游戏中做作业，他们非常乐意参与。

江苏省扬州市江都区宜陵中心小学开展此项活动已有近两年了，该网站的页面设计生动有趣，易于操作。首页上就很明显地呈现出了活动要求――作业、测验、互动课堂、班级管理、听力材料、资源以及教师论坛，无论是家长还是学生都如获至宝。在我们教师的发动和宣传下，让学生和家长参与注册、登录、运用已非难事。就这样，我们学校三至六年级的英语教学走上了网络英语作业的快乐之旅，转眼间，我们的学生英语水平得到了明显提升。利用这个平台，我们找准了小学英语教学的切入点，得到了家长们的认可，满足了学生们的期待。

二、活动中同行，为一起作业建立支撑点

小学生的年龄小，认识事物的能力有限，做事情缺少恒心和毅力。如果缺少经常性的交流指导，就不能在活动中及时地收获乐趣和体验成功，也会渐渐失去对一起作业网的兴趣。因此，学生在进行一起作业网的活动时，需要我们家长的陪伴与老师的指导。“一起作业”上面有许多游戏，从单词、句子的识读、翻译、再到拼写，都有意识地设计和布置教学中的重点、难点，有利于英语教学目标的达成，符合学生所学知识的能力水平，从而使每个学生都能体会到成功的喜悦。因此，在课堂上我也经常利用“一起作业”给学生们展示如何利用这一平台学习英语，学好英语。通过孩子们不断坚持，他们的口语水平提高很快。这个平台真正地让孩子们扩大了视野，增强了自信心。我也经常利用家长会或者电话家访的形式，让家长参与指导学生进行“一起作业”英语学习平台的游戏。如“大灌篮（发音）”、“打地鼠（中英翻译）”、“垂钓高手（听写）”、“拆弹专家（句型）”，从单词发音、翻译、再到拼写，让学生们在游戏过程中不知不觉地学习英语，提高他们的学习兴趣，促进家长与孩子的情感沟通。

三、活动后分享，为一起作业营造欢乐点

学生通过“一起作业”活动，希望做有所得，学有所乐。他们在得到奖励的同时，更希望得到家长的赞许，老师的夸奖和同学的羡慕，从而满足自身的成就感。针对小学生的这一心理特点，我们教师在布置作业或者编辑测试的时候，要经常性地变换丰富多彩的活动形式。如，“一起作业”上的新功能版块，为我们提供了听力材料TTS、互动课堂、阅读绘本和语音引擎，让孩子们在活动中分享一起作业网上获得的成功，体验一起作业网带来的快乐。

“一起作业”对学生的学习成果进行了充分的肯定，特别设立了奖品中心，学生获得的金币可以兑换相应的奖品，让学生们满怀期待地去使用“一起作业”体验成功的喜悦，加强学习英语的动力，更好地投身到学习英语的活动中去。就这样，我们坚持了几个学期下来，学生们充分地感受到了网上作业及相关游戏的趣味性，十分主动地要求去学习，去完成，也长期保持了对英语学习的浓厚兴趣，收到了意想不到的教学效果。

一起作业范文第2篇

在徐小平的介绍下，肖盾结识了刚从新东方离职不久的刘畅。离职之前，刘畅在新东方工作了接近十年，曾是新东方最年轻的助理副总裁，对线下教育也有着一套自己的理解。

第一次见面之后，两人一拍即合，在徐小平的牵线下加入了当时在做英语口语项目的金闻朗公司，并于2011年10月上线了针对K12领域的“一起作业网”。

一起作业网的模式说来简单，即依靠一套可以通过计算机对口语发音进行识别和纠错的语音识别技术，将英语作业以游戏闯关的模式呈现出来：电脑发语音，学生跟读，电脑进行识别，发音不准的部分就鼓励学生再来一遍。老师可以在网上布置作业，学生通过电脑完成，录下来的语音也方便老师和家长检查。

可就是这项简单的业务，将一起作业网大规模地带入了公立教育系统。根据一起作业网方面提供的数据，截止到2014年10月中旬，他们的用户数据已经增长到了3万所学校的近800万学生，月活跃用户也有将近200万。

做为主菜搭配的“咸菜”

在最初所做的市场分析中，肖盾和刘畅两人曾得出这样的判断：如果想要以教学平台的身份进入公立教育系统，需要具备两项属性。一项是和教师的角色有关。“以后老师的作用可能会越来越弱，但依然会存在”，肖盾认为，尤其是在中小学阶段，老师所扮演的管理者、引领者、榜样等角色很难在短期内被计算机取代，因此产品必须能够以老师为驱动中心，以整个实名制的班级为单位。

而“因材施教”一直是一个久远而难以实现的追求，因此在二人看来，另一项属性则来自互联网所创造的机会。“数字化对传统教育非常大的变革会是个性化”，而借助于计算机，积累下的数据则能为老师所用，再进一步去探索个性化。

基于这两个属性，在K12的教育系统中，两人给“一起作业网”的定位为“陪练”――能够在老师的教学过程完成之后，起到辅助学生不断优化练习的作用。而在老师“备、讲、练、测”的四个环节里，作业很适合成为一个切入点。

刚开始的时候，肖盾和刘畅每天都会去北京的各所学校推广自己的项目。“介绍完就询问老师怎么样，老师回答‘好’。再问他们是否可以试用一下，就说‘再看看’。”

MIT及哈佛大学edX（免费开源大学课程项目）负责人Sanjay E. Sarma在演讲时经常会通过一个笑话来描述校园信息化的进展缓慢：“其实我们有过两个创新发明，第一是500年前的印刷技术；第二是黑板，是在200年之前发明的。”等听众意会之时他再“补刀”一句：“还有彩色粉笔也是200年之前发明的。除此之外，教室里就没有其他巨大的变化了。”

不过在持续地访问中，两人发现了英语老师在小学校园里的特殊性：和语文、数学相比，英语进入小学教育系统的时间要晚得多，小学英语老师大多比较年轻，对新技术的心态也相对开放。在教学过程中，这些英语老师普遍都有一个共同的问题：很清楚口语的重要性，但在家庭作业中，学生的口语作业却没法监督与批改。

“用家长的话来说，数学语文是主菜，英语是配菜。那我们一开始做的是听说环节，就是咸菜。”肖盾这样比喻一起作业网的起步。

即使是做“咸菜”，K12的教育系统也没有那么好进入：第一批上线的小学还不到十所。提供免费工具这一互联网打法在这里并不被接受，而真正把“免费咸菜”推销出去的其实还是传统途径。

2011年底，一起作业网申请的“新课标形势下小学英语网络作业形式探究”的“十二五”规划课题，通过了中国教育学会外语教学专业委员会的审批。在每个地推团队所到达的地区级教育局里，一起作业网都可以以国家课题的身份被推介给各校老师。至此，一起作业网迎来了自己的快速发展阶段。

收费是一个长线计划

截止到现在，一起作业网已经完成了四轮融资，从种子期到B轮，总额度超过了3500万美金。它还是徐小平和王强个人投资最大的项目，其中王强还担任了一起作业网的董事长一职。而从A轮开始，雷军旗下的顺为基金也宣布加入，累计投资了1500万美金；到今年7月宣布C轮融资时，投资名单中又加入了老虎亚洲基金。

与投资数据形成鲜明对比的，是一起作业网的营收数据。据肖盾介绍，一起作业网仅有的几项收入来自一些收费试点，“每个月有三四十万左右”，而一起作业网的主要业务目前都是免费的。

和最初的口语练习工具相比，一起作业网目前的产品形态已经发生了很大变化，从小学英语口语，到已经上线的小学英语、数学作业，接下来还会逐渐引入语文、物理、化学等科目，并最终实现中小学全科覆盖。

今年9月，一起作业网还推出了一款移动端的产品“口袋学社”，想要以自学的方式进入K12领域的中学阶段，先吸引学生，再带动老师的加入。

而在老师那一端，除了布置和批改作业，一起作业网还逐步搭建了基于教师的互动社区，在上面老师之间可以发帖交流、共享教学资源，“类似于老师的线上家园”。在肖盾的设想中，老师是驱动，学生是黏性，家长端可能会是收入的来源，他希望做一个长线计划，因此到现在还没有大规模实行收费计划。

在今年7月中旬，一起作业网宣布完成C轮融资的会上，除了媒体，到场的还有来自全国各地传统出版领域的负责人。“（我们）找了各种合作伙伴，总之是一切在当地有各种渠道，能够和我们一起进学校的人。”

一起作业范文第3篇

[关键词]小学英语 一起作业网 自主学习 学习方法

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-050

“一起作业网”是数字化教学的一种形式，其特点是与教材高度吻合，整合利用语音心理学、儿童心理学等科学理念，通过人机对话和寓教于乐的学习方式吸引学生，提升学生的学习体验和学习效率。下面，笔者结合“一起作业网”的使用实践，谈“一起作业网”在推动学生英语自主学习能力提升的一些思考。

一、“一起作业”推动自主预习开展

“好的开始是成功的一半”。课前必要的预习是有效课堂生成的奠基石。学生课前不预习，就会对新学内容陌生，就要教师在新授环节上花大量的时间进行讲解，而且单词、句式的学习也不是学生听几遍、读几遍、造几个句子就能牢固掌握和有效运用的。学生学会预习，就能在课堂学习之前初步感知新教材，找出自己不认识或是忘记怎么读、不知道意思的单词，并在听、说和读中形成质疑。如4A Unit 6《At the snack bar》的学习中，“coffee”“juice”“hamburger”“noodles”“sandwich”等单词的拼读和意思需要学生记忆和理解，“What would you like？”“I’d like…，please.Anything else？”是本单元学习的主要句型，需要学生理解运用。这些是学生在预习阶段要解决的重难点，这些问题，学生可登录“一起作业网”，进行选择性自学。如选择“一起作业网”上对应单元的第一部分词汇练习，对单元的单词进行自学；或第二到第四部分的跟读课文以及单元的重点句子进行听力和朗读训练。

叶圣陶说过“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”鉴于小学生没有很好的英语基础，词汇量和运用英语的习惯没有养成，自主学习能力弱，自觉意识不强，教师可以辅以导学案，指导学生借助“一起作业网”进行自主学习。学生在课前通过充分预习，课堂上就能充分交流、表现和展示，课堂教与学的效率也能随之得到提高。

二、提高“一起学习”课堂使用价值

“一起作业”以其新颖和“接地气”的形式得到学生的青睐，教师培养学生自主学习能力的重点是让学生学会自主学习，能够自己发现学习上存在的问题，并找到解决的方法。教师在课堂教学中使用“一起作业网”的资源，可以提高学生学习积极性，促进学生英语成绩提高。如检查复习阶段，登录教师账号和学生一起观看哪些同学课前进行了自主复习和新课的预习，这能起到鞭策和激励的作用。在课文朗读学习的时候，可以用“一起作业网”进行范读，让学生更好感受英语的语感、语气和口语表达的特点，让学生在倾听之后谈谈自己所得所悟。再如当堂巩固练习，教师可以使用“一起作业网”上的情境功能。如4A Unit7《How much》第一课时的“I can use”教学环节，教师可用“一起作业网”的“Fruit shop”情境，让学生观察图片，小组合作尝试使用“Can I help you？”“How much is it / are they？”以及“It’s / They’re…yuan.”等句式，然后让小组进行表演比赛。通过这样的形式，学生不仅复习了水果单词，还在买卖活动情境中进行英语对话交流，提高了学生的学习兴趣和口语表达能力。

三、增强及时巩固效果和运用质量

学生自主学习能力的重要表现在于能够对学习进行自我调控、弥补和反思总结。“一起作业网”作业的类型多样，常规题起到巩固课堂所学的作用，同步提升题能让学生在新的语境中进行新学知识的迁移运用，特色绘本题能让学生在自主创新学习中得到英语运用能力的提升。教师纸质辅导资料虽然也注意到学生的作业兴趣和情感，但是“一起作业网”上以游戏的形式展开的这些题型可谓视听结合，让学生在看似闯关确是学习的游戏中做到学乐两不误，完成作业就像完成一项娱乐活动，学生自然爱学乐学。在调查“一起作业”使用情况时，大多数家长反映，有了“一起作业”，孩子回家都不再忘记英语作业而是积极主动要求完成“一起作业网”上的英语作业。

拳不离手，曲不离口。学生每天都惦记着“一起作业”，想多学，多参与获取学豆，渴望提高积分名次，那么，他们就会爱上英语学习，也能形成一定的自主学习方法。

当然，“一起作业”只是学生学习的一种方式，它与传统的纸质作业相比具有生动、趣味的优势，但网络是把双刃剑，“电子海洛因”也是非常可怕的。因此网上学习需要教师、家长给予关注、引导和督查，而且英语学习离不开书写练习训练和书写能力的培养，网络学习。

一起作业范文第4篇

一、网络学习提出的背景

1.网络教学的定义。

网络教学是以计算机网络作为传输教学信息的载体，将计算机网络技术与多媒体技术相结合，使学习者由知识的被动接受者转为知识的主动建构者，使教学管理更简便、科学的一种新型的教育技术。它改变了传统教师课堂授课的线性教学模式，转而变为学习者突破时间和空间限制的非线性自主学习模式。

2.网络教学的现状。

美国是最早实现高等教育大众化的国家，截至目前，美国有50多万名学生在网络公立学校学习小学和中学知识。而对于高等院校，华盛顿州立大学、科罗拉多大学、加利福尼亚大学等都提供了网络学习课程。美国的互联网实施教育的环境已经成熟，其他国家如日本、英国、新加坡等也紧随美国其后，加快发展信息技术教育。1999年12月，日本政府制订了《教育信息化实施计划》，在中小学中通过网络教学，实现三个根本转变，即学生学习方法、课堂教学方法和学校管理的根本转变。我国自1998年9月教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育首批试点高校，开始了我国真正意义上的网络远程教育。各试点学校在积极探索网上办学模式的同时，开发了一批网上教学课程和教学资源。

3.“一起作业”网站的简介。

一起作业网专注小学英语和数学教学领域，依托强大的教研和技术团队，为中国的老师、学生和家长提供基于互联网的在线作业和专项应试练习等系统的学习功能。为了积极响应国家提出的“在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合”的号召，一起作业网以高科技引领教学革新，在全国范围内推广并促进教学方式的信息化改革，研发了符合中国国情，适合中国教师、学生和家长使用的互联网在线学习产品―起作业网，并于2011年10月正式上线。一起作业网拥有世界顶尖的管理、科研和教研团队，有丰富的教学和运营经验，并已获得来自美国硅谷和中国内地的顶级风险投资，是领先的英语教学平台提供商之一。

二、小学生英语口语的现状

1.以教师为中心的“填鸭式”教学方法，学生缺少开口机会。

虽然教师为主的现象得到了改善，但是在我国的许多地方，“哑巴英语”的现象非常严重。这主要是因为仍然有大多数教师采用传统的语法、翻译教学法，传统的教学方法重视语言要点和语言形式，重视语言结构的分析及操练，整个课堂都是以教师讲授为主，学生缺乏积极思考的机会，更难有开口说的机会，这种单纯注重语言的教学，忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。长此以往，尽管学生有了一定的词汇量，却不知道怎么用，听不懂，说不出。

2.缺乏良好的语言环境。

中国学生学英语一直处于封闭的环境中，缺乏真实的英语语言环境。其接触英语的时间只停留在课堂上的40分钟，其余的时间都无法接触到真正的英语、接触到纯正的环境。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用，缺乏语言环境是造成学生口头表达能力低的一个重要因素。

3.心理障碍的影响。

由于小学生英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不扎实等，在口语课堂上存在胆怯、拘谨、害羞的心理，即使有时想参与也因害怕出丑而犹豫不前。这样他们在窘迫中失去了一个又一个机会，丢掉了自信和兴趣，久而久之，演变成恶性循环，使学生的口语水平提高更困难。

4.班级规模较大，无法提供人人说话的机会。

小学的班级规模都比较大，学生人数多，一个班的学生数一般都在40人以上，有的学校的班级数超过50人，这直接导致了教师在教学过程中较难兼顾到每一个学生，在课堂上很难有让每个学生都有开口表达自己的机会。小学英语口语教学的现状表明，通过科学的教学方法，提高中学生的英语口语技能迫在眉睫。

三、小学生利用“一起作业”网站学习英语的可能性和优越性

1.利用“一起作业”网站学习英语的可能性。

逐渐普及的电脑和网络走进了千家万户之中。科技的不断进步，给人们带来了台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机等一系列能够沟通网络的媒介，我国上网的人数正在逐年增加。经过仔细认真的调查和走访，对所教课班级全体学生的家庭网络覆盖情况进行收集，学生的家庭100%拥有电脑、网络和手机，具备上网的条件。这样就能够使所有学生一起使用“一起作业网站”，在网络上完成课后作业和知识的学习。

2.利用“一起作业”网站学习英语的优越性。

网络教育可以与课堂教学完全同步，这是“一起作业网站”给我们提供的讯息。2015年江苏省译林版英语一年级教材投入使用，“一起作业网站”第一时间进行了同步。

“一起作业”网站大部分的设计是通过游戏化的学习方式，这对于激发小学生这个特殊群体学习的主动性有着特别大的意义，作业题目寓教于乐。这能够提高学生的兴趣，让学生切实地实现“在学中玩”的美好愿望。每周五的时候，我会布置这个网站的作业，孩子们都会非常高兴地说：“Yeah.”

“一起作业”网站强化小学生英语听、说、读、写等各方面的能力，作业形式多种多样，结合口语和笔试，特别注重口语的训练。其作业形式不只局限于词句的认识，在语音、语调的培养上同样有作用，每个读音都有“great”等不同评价，学生的语用能力有了一定提高。

四、结语

一起作业范文第5篇

关键词： 小学英语 一起作业 激发兴趣 促进学习

《英语课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。”

随着网络的高速发展，网络作业随之兴起，它能为学生“传道、授业、解惑”。网络作业就是在互联网上完成的作业，是一种新型作业形式。本学期初，英语教研组长赵老师就要求我们和学生一起使用“一起作业”这个平台，在网络上完成课后作业和知识的学习，让学生在玩中学习，激发他们的学习兴趣，促进他们主动学习。经过几个月的实践研究，我发现“一起作业”作为小学作业的一种新途径，适应了英语新课程标准，是学生作业增趣、教师减负的教学好帮手。

一、提高效率，教师减负

过去，教师花了大量时间布置和检查学生的英语听说作业，然而效果不尽如人意。我们要求家长对孩子的听读作业进行确认签字，一方面这种方式受到家长的英语水平和责任心的限制，另一方面无法真正提升孩子的口语水平。而“一起作业”平台帮助教师解决了布置英语听说作业的难题。教师只要选择与教材同步的课文，在学生读课文时电脑就可以同步将学生读课文的声音录下来，并自动对学生的读音做出智能打分，教师可以通过后台及时地看到整班学生完成作业的情况，同时可以随机抽查学生的真实发音。通过数据分析，教师对学生的薄弱知识点一目了然，就可以针对整体的知识弱点更好地组织教学工作，大大提升课堂教学效率。

二、激发兴趣，纠正发音

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是行动的动力。“一起作业”集文字、图形、音频、视频于一体，具有直观性、知识性、趣味性、艺术性等特点，基于知识重点，以游戏化作业形式呈现，深深吸引了学生的注意力，触发了学生的学习动机，提升了学生的英语能力。“一起作业”平台设计了多种游戏化英语练习，如“打地鼠”、“海底世界”、“狙击小偷”、“鳄鱼先生”等，这些游戏涉及单词、口语、语法、阅读、听力等，让学生在玩中学习，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。

例如五（4）班的张舟同学，基础知识不扎实，又懒得背单词，马马虎虎地读英语10分钟，每天晚上都玩电脑游戏。自从我在“一起作业”平台布置“单词大灌篮”、“埃及方块”和“bingo”三个网络作业，这三个作业都是以游戏形式，配上生动的动画课件，比机械地抄写单词让张舟同学更喜欢。现在每天放学后，张舟同学第一时间完成书面作业，接着就做“一起作业”，跟读英语15分钟，完成老师布置的“一起作业”。又如，五（1）班孟俊辉同学，学习成绩优异，但英语口语却很一般，有时候发音不准确。“一起作业”平台配有跟读与录音功能，并对学生的发音给出精确打分，让学生通过朗读的分数发现自己的发音哪里存在问题，通过纠正再把单词或句子读正确。孟俊辉同学自从做了“一起作业”的跟读练习后，他的英语口语发音标准多了。

学生对这些游戏化的作业产生兴趣，浓厚的学习兴趣能让学生产生强烈的学习欲望，此时学生就不会觉得作业是一种负担，从而使学生变“要我做”为“我要做”。

三、赏识教育，家校互动

《英语课程标准》指出：“注重过程评价，促进学生发展。”我们不能忽视网络作业的有效评价。网络作业是在网络环境下进行的，学生每次练习后，电脑自动批改并及时分析知识点掌握程度。教师可以通过后台轻松了解学生的作业效果，从而更高效地指导学生的作业。通过检查作业，教师全面地了解学生的知识点掌握情况，针对整体的知识弱点更好地组织教学工作；根据学生完成情况，及时给予评价与鼓励，增强学生的学习自信心。

我在检查学生的“一起作业”完成情况时，会给学生写评语，构建师生交流平台。如：“谢晓栋同学，你的作业完成的速度真快，做得既完整又准确，希望你继续加油哦！”“徐子悦同学，你的模仿能力很强，发音很准确，但是单词拼写环节有点薄弱，希望你加强词汇方面的背诵哦。”“宋贻飞同学，你的作业一次比一次完成得好，坚持下去，你的成绩一定会提高！”在每次看完学生网络作业后，我都会采用给学生写评语的方式对他们提出要求，进行鼓励，使学生更乐于接受，这样师生间的距离无形地缩短。“一起作业”还会对完成作业的学生给予学豆奖励，让学生用自己获得的学豆在网站上换取实物奖励，每当学生收到兑换的礼物，都别提有多兴奋。利用“一起作业”布置作业，不仅能帮助学生练习本单元所要学习的单词和句型，还能在练习后及时评价和反馈学生的错误情况。教师可以根据学生的错误情况，调整自己的教学重难点，从而提高教学实效。

“一起作业”使家校沟通变得更密切，不管是课上还是课下，“一起作业”都为每个孩子的点滴进步做了准确、如实的记录，家长可以随时通过网站或者手机微信全面地了解孩子的学习情况，见证孩子的进步与成长。

网络作业不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，有利于教师科学、合理地评价学生的学习结果。网络作业的目的不仅是要简单地让学生完成某种任务，还要让学生完成精心设计的有效作业，同时合理、有效、安全地利用网络电子资源。但是使用网络作业存在一定的不足，如小学生年龄尚小，自控能力较弱，辨别能力不强，这就要求家长给予适时的监控。有效的网络作业能拓宽孩子们学习和交际的渠道，优化教学，提升课堂效率，让教学真正达到减负、增效、提质的效果。

参考文献：

[1]英语课程标准解读[S].北京师范大学出版社.

[2]邱秋慧.小学英语“网络作业”让学生有滋有味[J].小学教学研究，2013（2）.

一起作业范文第6篇

逐渐普及的电脑和网络走进了千家万户之中。科技的不断进步，给人们带来了台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机等等一系列能够沟通网络的媒介，我国上网的人数正在逐年增加。笔者所进行教学的学校位于福建省厦门市，经过仔细认真的调查和走访，对所教课班级全体学生的家庭网络覆盖情况进行收集，学生的家庭100%有电脑和网络，具备上网的条件。这样，就能够使所有学生一齐使用“一起作业网站”，在网络上完成课后作业和知识的学习。

二、利用网络进行小学英语教学的优越之处

首先，我们从“一起作业网站”能够看到，网络教育可以与课堂教学完全同步，因为它能够提供全国范围内普及的小学和初中各版本、各年级的英语同步教材、课后练习与名校试题。其次，网络教育可以通过游戏化的学习方式，激发小学生这个特殊群体学习的知识主动性，作业题目寓教于乐。这能够提高学生的兴趣，让学与玩相结合，强化小学生英语听、说、读、写等各方面的能力，所以作业形式不只局限词句的认识，在语音、语调的培养上同样有作用，在潜移默化之中提高小学生的英语学习成绩和英语沟通能力。第三，教师在网上直接可以在线批改，自主选择评语，让老师在给予评语时选择性多又不增加工作量；其互动功能，可以为全国的教师提供交流平台，使大家相互交换教学的最新理念、不同的教学方式与理念可以互通。相较于以往的教学，网络教育可以更加直观地让家长了解孩子的学习信息，可以更好地知道学生对知识点的掌握情况，即使在工作繁忙的状况下，也可以很容易地与教师进行沟通。最重要的是，网络教育可以使家长和孩子一同学习，能使学生在家长的支持和鼓励下，一步一步地成长和进步。

三、“一起作业网”的基本情况和操作实施方法

一起作业网立足我国国情，以网络技术配合、促进教学信息化改革，它是一个适合中国教师、学生和家长学习与使用的网络在线学习平台。教师可以使用“一起作业网”轻松实现班级作业的布置和检查，同时可以下载其他学校的教学资源，并且进行在线出题、批改等，能够极大提升教学效率；学生可以通过与教材同步的趣味练习，培养学习兴趣，激发学习主动性；家长可以在线查看孩子的学习成绩报告，并与教师及时沟通、反馈，更好地了解孩子的学习情况。进入“一起作业网”以后可以进行注册，使用人分为三种身份：教师、家长、学生。教师的职责就是创建网络上的班级，找到配套的教材和习题，布置网络作业，检查和批改；家长可以在网站上监督并及时查看孩子的作业完成情况、学业学习情况，也可以监督教师的授课情况；学生在进入网站以后，根据自己的网络班级找到需要完成的作业目标。而对于小学英语来说，一起作业网站设置的作业十分符合孩子的年龄和好奇心理，不容易产生反感。

四、小学英语教学与网络教育的结合起到的作用

笔者在实际的教学中已经运用了“一起作业网站”，发现在结合了网络教育以后，同学生与家长的联系比以往更加紧密，深深地体会到了“一起作业网站”给小学英语教学所带来的实惠，它对小学生学习英语兴趣和能力提高具有十分强烈的激发与培养作用。一是将布置、检查英语听说作业变成了现实，不需要占用课堂的时间；二是每日的英语作业在网站会自动批改，并且智能生成班级成绩报告，班级整体的知识点掌握情况一目了然；三是网站上的教学资源能够完美地结合最新颁布的《义务教育英语课程标准》（2011年版）中提出的要求，各校的试题及时而准确，信息采集方便快捷，可以极大地提升教学效率；四是网站的作业多数以游戏的形式引导学生来解答，能够使小学生对学习更有兴趣。结论“一起作业网站”给小学英语教学带来了良好的启示，为小学英语教学与网络的结合提供了更加广阔的空间，也提供了一定的成功经验；有利于小学生在英语学习中的全面发展，可以有效地提高学生学习的积极性和乐趣。当然，它是也存在一些问题，诸如如何能很好地激发小学生对网络学习的兴趣，如何保证小学生在认真学习的过程中不趁机利用网络进行休闲和不必要的娱乐等问题都需要教师和家长共同配合，努力。

在教学过程中，网络能够让教师和家长全面关注每一位学生的学习情况，及时沟通与反馈，为教师的教学和学生的学习提供了很大的帮助；网络教学也对小学英语教师提出了比传统教学更高的要求，督促教师与时俱进，不断提高自身素质。笔者也会在今后的小学英语教学中更加广泛地应用网络教育，提高自身教学素养，让小学生在玩中学习，快乐成长。

一起作业范文第7篇

适合小学生的移动辅助教学平台：“一起作业”

认识“一起作业”教学平台，笔者是从孩子的英语老师利用平台布置家庭作业开始的。老师每周都通过平台给孩子布置作业，然后家长和孩子一起去完成作业。经过一段时间的了解和使用后，效果很好，笔者也就慢慢地喜欢上它了，现在把它推荐给大家。

“一起作业”教学平台目前只有英语和数学两门课程的作业，语文学科正在开发中。它通过游戏等方式，使孩子们在学中玩、玩中学，在潜移默化中提高学习成绩。

“一起作业”教学平台包括“一起作业网PC版、一起作业手机安卓版，移动平台包含有教师端和学生端。在安卓手机里安装并打开学生端软件（下载地址：http：///resources/app/17zuoye_student_1.0.11.apk），启动后的登录界面和主界面如图1所示。

“一起作业”有以下的主要功能和特点：①与课堂教学完全同步，提供全国范围内的教材的各种版本。②通过游戏化的学习方式，激发学习主动性。③强大的英语听说读写方面的训练功能，促使学生在潜移默化中提高英语成绩和能力。④可以与老师轻松地在线沟通，及时解决疑问。⑤通过成绩报告，可以让老师和家长详细了解孩子对知识点的掌握情况。

下面简单谈谈它在英语和数学学习中的应用。

1.英语学科的学习应用

平台最突出的一个特点就是语音打分技术，它联合美国加州大学伯克利分校语音实验室，应用世界领先的智能语音纠正技术――发音即时打分技术，让孩子读完后就能知道自己跟读的好坏情况。

（1）单词跟读和全文跟读

点击进入“去自学”栏目，然后可以选择教材版本，这里有1～6年级全国各地的教材可供选择，这里选择人教版四年级上的内容。

我们可以选择第2单元的知识进行学习，如在第2单元中选第7课的听说练习，在听说练习栏下分别有“跟读训练”、“全文朗读”、“全文背诵”和“全文跟读”四项练习。我们选择“跟读训练”进去，界面如下页图2所示。

进去后软件会先示范读一遍，接着我们可以按“按住录音”按钮不放后跟读，读完后系统会自动打分，有优秀、良好、及格和不及格四个等级。如果想重新朗读已读过的句子，我们可以向下拖动句子进行重读。

（2）单词拼写

在单词学习栏目下，有“单词拼写”和“单词排序”等10种有趣的练习项目，可以让孩子们从多种角度去学习和记忆单词，图3是其中的两种练习模式。除此之外，还有看图识词、英汉解释等，大家可以慢慢去了解。

以上是英语学科方面的应用，对于数学学科来说，里面的项目就没有这么多了，一般是给出限时速算练习。

2.布置作业和检查作业

“一起作业”的另一个功能就是老师能布置和检查作业，老师通过成绩报告，可以详细了解孩子对知识点的掌握情况。成绩报告显示了做作业的时间，各知识点掌握情况及分数等信息。在教师端有另外的一些实用功能，如组卷功能，即老师可以免费使用来自全国重点名校的30万道最新真题题库，实现个性化组卷；轻松的作业布置和检查功能，即一键布置和检查全班作业，与学生自由交流；还可以随时随地听取全班学生英语发音录音，系统自动打分，分析教学情况等。

还有一个比较好的功能就是，家长可以加“一起作业家长通”微信号。通过微信，家长可以及时、明确地知道老师布置了什么作业，孩子完成了没有等。对做得好的孩子，家长还可以进行奖励。

3.一起作业网PC版

一起作业除了安卓版外，还有一起作业网PC版（网址：http：//）。它们的基本功能差不多，但PC版有更多的拓展功能，如课外乐园就是通过游戏的方式让孩子学习知识的。例如，“通天塔”游戏，孩子们从第1层开始去登塔，直到第120层为止，每一层都随机给出相应难度的练习让孩子去挑战，得到一定分数才能升级到下一层，这种方式极大地提高了孩子的学习兴趣。

适合中学生的移动辅助教学平台：猿题库

猿题库是一款智能手机做题软件，功能和“一起作业”有些类似，主要面对的对象是中学生。猿题库包含初高中各个年级的内容，是中学生学习的好助手。下面简单地说说它的用法。

猿题库支持iPhone、iPad和安卓系统，在安卓手机里安装高中版并打开软件（下载地址：http：///apps/download/gaozhong-4.8.0.apk），启动后的主界面如图4所示。

我们先选择练习的科目，这里以数学学科为例，然后通过软件顶端中央处的下拉菜单选择教材，最后单击知识点右方的练习图标就可以进入练习界面了，题型为选择题。猿题库有一个很好的功能，就是软件提供了在手机上打草稿的功能，做数学题最主要的是笔算，用手机和平板解题最不方便的就是打草稿，毕竟移动教学软件最大的特点就是随时随地进行学习，但不是什么地方都能打草稿。

当做完题目提交后会出现练习报告，里面有答对题数、做题时间、解题能力变化及错题解析等分析，在错题解析里有很详细的解答过程及被作答次数，并统计出了易错选项。

一起作业范文第8篇

一、信息技术条件下“一起作业网”发展的理论基础

《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确规定：各级、各类学校应拓宽英语学习和运用的领域。小学英语教师应该重视课程资源的开发与建设，创设符合各年龄段学生兴趣的英语学习情境，增强学生在课后乃至各种场合说英语用英语的意识。而建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能够得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。基于该条件下，“一起作业网”成为小学生英语学习过程中的引导者、帮助者、鼓励者，有效让学生主动学习、勇于探索，最终达到建构主义学习目标及新课标要求。

经济科技发展为信息技术的运用奠定了基础，随着国家经济发展，越来越多的人利用电脑和互联网学习与生活。依托于互联网的媒介――台式电脑、平板电脑、智能手机等将更多知识与信息带进千家万户。同时，我国上网的人数正在逐年增加，小学生有条件借助网络完成作业。

二、信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用优点

1.课堂前置，预习有条不紊

“一起作业网”的网页设计富有童趣，贴合少年儿童喜好且操作便捷。打开网站，学生可以清楚地在左侧看到作业、测验、互动课堂等相应需要完成的模块。而手机版客户端内容也一目了然。小学生在家长陪同下做一次作业后，以后的作业就可以自己独立完成。“一起作业网”抓住了低年龄段学生的心理特点，让学生们在游戏的过程中学习英语知识。如笔者所执教的二年级，由于学生对于单词拼写及发音上的陌生，单词教学原本需要一节课的时间新授；而学生通过充分的预习，仅需要大半节课便可以充分掌握。笔者通过布置跟读、听音选词、单词拼写等任务，让学生通过闯关形式自主学习，将课堂内容前置，而课堂上有更多时间开展活动、巩固基础或进行更多拓展训练。

2.及时巩固，复习有的放矢

小学生的年龄小，认识事物的能力有限，而“一起作业网”则做到化繁为简，通过各项简洁明了的游戏，让学生自主学习。词汇练习中包含：PLlzzle，单词拼写，排序改错，跟读辨识，听音选词，看图识词，英汉解释；听说练习中有：全文朗读，全文背诵等。但这些不仅仅是单纯的操练，而是与游戏结合，有意识地设计和布置教育中的重点、难点。教师在检查作业时，可以打开每位学生的作业包，查看各项完成情况。对于多数学生容易出错的难点，教师在课堂上可以重点讲解。而完成作业质量比较高的学生，教师也可以有依据地奖励。通过学生们课后的不断坚持，视野得到拓展，自信心也得到满足。

3.课后奖励，检查有理有据

“一起作业网”最受学生们喜爱的地方，就是它能够线上奖励学生学豆，学生利用学豆在奖品中心兑换相应的奖品。小学生在学习时需要鼓励，作业完成的质量直接影响到教师奖励的学豆数。这样一来，学生不仅能够充满热情地去学习，更能满怀期待地去学习，体验成功的喜悦。此外，学生也会关注到网站上的“学霸榜”“星星榜”，他们相互鼓励，相互激励，形成良性竞争。学生做有所得，学有所乐，教师也可以根据学生们每一次作业完成的质量，监测教学效果。问题报告、易错题等项目的罗列，让教师反思教学时调整教学进度，强化重难点。

4.家校配合，教育有声有色

“一起作业网”的另一大特点则是，它解决了教师学生之间、教师家长之间、家长学生之间以及学生与学生之间互动性的问题。其提供的强大的在线交流平台可以将上述人群之间的在线交流“一网打尽”，教师与家长可以就学生近期学习情况及时沟通与反馈，家长也可以通过教师的讲解，更明确自己在家中应该如何督促孩子学习。学生完成作业后，家长如果能够及时夸奖，也便于孩子打开心扉，在学习上更相信自己，遇到困惑时愿意与家长分享。教师还可以根据需要布置绘本阅读，学生在掌握扎实的基础上，可以与家长共同阅读绘本，这样一来，他们既分享了合作阅读的快乐，也拓展了知识面。

三、信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用注意点

1.及时反馈，课堂把握有度

“一起作业网”上的作业作为前置教学任务的一部分，教师在使用时一定要及时检查反馈，根据作业报告调整课堂教学。在设计教案时，教师预设的难点及突破方法应该根据当天的作业情况去调整。因此教师也应该提前备课并预留出整改部分，并安排好当天检查作业的时间，以免事务繁多而不能仔细检查，无法根据作业更好地把握课堂时间，将效率最大化。

2.个性分层，作业精选有效

班级学生学习情况一定存在差异，因此作业也应该针对他们的能力去布置。现在“一起作业网”只能由教师统一布置作业，不能根据学生学习情况个别针对性训练。面对这样的情况，教师可以先将题目整理归类，并采用分层手段，如：基础题为听、说内容，提高题为读、写内容，拓展题为绘本阅读、课外听力材料等，让学生完成基础题后自主选择提高题、拓展题的训练。学生达成自己的目标，即可奖励相应的学豆，如果能够挑战自己，则可以获得更多奖励。

3.面向全体，关注个体差异

如今互联网和智能媒体发展迅速，但班级也存在个别学生家庭无法利用网络完成作业。虽然笔者所在班级绝大部分家长可以指导孩子完成网络作业，但仍然存在一小部分家长不会操作甚至没有智能手机。针对这样的情形，教师应该及时解决家长困惑。如果是不会操作软件，教师可以通过电话指导或是面谈方式将网站运用、手机安装方法告知家长，排除家长的困难。如果家中没有电脑或智能手机，那么教师也需要关注这些学生，尽量在课间让学生在办公室完成这些题目，并且也给予鼓励，否则时间一长，这些学生会产生自卑心理。

4.拓宽渠道，建立分享平台

尽管“一起作业网”广受学生和家长的喜爱，但是它不能在平台上分享。通常教师想要表扬这些作业完成出色的学生，只能通过播放录音的方式，局限性比较大。所以如果想要更好将平台运用，应该积极搜索其他渠道，建立分享平台。如教师可以通过QQ群、班级公共邮箱的方式，每日展出最佳作业和作业进步的学生；也可以建立一个分享微博账号，将优秀学生的佳作展示在上面。如果涉及绘本阅读，可以让学生发送录音、短视频，通过微博“秀一秀”自己，促进家校合作，让更多学生被肯定。

一起作业范文第9篇

23岁之前，肖盾的成长轨迹符合绝大多数中国家长对孩子的完美期盼：在人大附中读到高一，以全奖资格在英国读完高中，顺利被剑桥录取；在牛顿曾经就读的圣三一学院学工程期间，到美国交换留学了一年，在麻省理工学院分别主修和辅修了电子工程与计算机、金融管理专业；留美间隙，他甚至还骑车到隔壁的哈佛辅修了政治哲学和心理学等专业；2007年从剑桥硕士毕业之后顺利进入瑞银集团工作。

沿着这条路走下去，肖盾无疑会成为普世价值观里的精英。2008年的时候，他还曾被人大附中选为历届学生代表之一，同其他七名学生一起出现在一套名为《人大附中超常儿童培养纪实》的丛书里，被当作范本推广给众多想要复制“肖盾模式”的中国家长。

但就在这套书出版的同一年，肖盾却决定从瑞银辞职。回国当了一段时间的志愿者之后，2009年，肖盾跑到伦敦创业，开发了一系列词典APP。

连续创业五年多，肖盾认为一起作业网正在接近他从伦敦出发时的起点：让技术在教育中发挥作用，进而产生价值。

与此同时，肖盾自己也做得越来越快乐。他几乎是抱着珍惜的心情对待自己的“好运气”：每天都有100万中小学生活跃在一起作业网上面，很少有人有这样的运气有可能去改变这些学生的生活。

运营三年多的一起作业网得到了4万多所学校的认可。2014年12月17日，在略显拥挤的办公室里，大家举办了一场小型party，开了香槟，庆祝注册用户量突破1000万。

创业的盲目期

肖盾并不喜欢自己当初在金融行业的状态，他形容那段时间是“把灵魂租给瑞士银行的一年”。

辞职的决定多少有点突然。2008年，在汶川地震和北京奥运期间，肖盾特意回国做了一段时间的志愿者，“灵魂被拯救”之后，突然意识到自己应该做些能对社会更有意义的事情。

后来在总结自家儿子的个性时，海军军人出身的肖盾父母感触颇深：从小就容易激动、正义感很强，还有强烈的爱国情感。

2010年5月，肖盾决定回国创业，从徐小平那里拿了5万美元的天使投资。一开始他想复制伦敦公司的模式，发现不行。在纠结了一段时间之后，肖盾决定卖掉自己所在伦敦公司的股份，回去做教育。

“那段时间，（我把）面向什么阶段的教育产品基本都尝试了，职业教育、外语，想做的事情一大堆。”结果都没成。肖盾反应灵敏，出手快，认错后收手也快。

再去找徐小平要钱的时候，肖盾被追问：“你到底想做什么？”这个问题之前也困惑了肖盾挺多次，但在教育领域折腾了这么久，他也逐渐感受到自己最感兴趣的还是在中小学阶段，但具体怎么做“不知道”。肖盾回答得倒是挺干脆。

后来在参与创办一起作业网的时候，肖盾曾反复琢磨过中国孩子的学习成长轨迹，中小学的学习经历是最痛苦的，在应试和竞争的巨大压力下，“100道题里99道题都是白做的”。这种痛苦几乎每个中国学生都曾经历过。“去问15岁参加中考的孩子，人生三大痛苦，肯定有一项和做题有关。”

技术或许能减轻这种痛苦。而在当时，他后来的合伙人刘畅，却正面临着如何把手中的技术推向市场的难题。2011年5月，刘畅从新东方离职，在金闻朗任COO。这家公司掌握的语音识别技术后来成为一起作业网的早期核心技术，却一直无法进行产品化。

在徐小平的介绍下，肖盾认识了刘畅。之前由于找合伙人的事情，肖盾也多次“相亲”，他对刘畅有点“一见钟情”的意思：“我们俩都是很直接的人，我也喜欢这样的人。”

但还要再观察。在没谈条件的情况下，肖盾决定先加入当时的金闻朗，没名没分地和刘畅“厮混”了一段时间。

不存在的银色子弹

肖盾清楚地记得一起作业网获得每个100万用户的节点：从0到第一个100万，用了15个月的时间。

最初的产品形态只是一款基于智能语音分析技术的口语练习软件，在PC端网页登录账号之后，学生可以进行口语跟读练习，像历险闯关一样。小朋友读对了，系统会说“你真棒”；小朋友读错了，系统就鼓励再来一遍。

之前的英语口语作业多以“朗读课文、家长签字”的形式为主，而这种游戏化的作业方式则更能调动学生的积极性，相对地，也更容易讨学生喜欢。和在英国时所做的一系列工具类APP相比，肖盾觉得这款产品“更像教育了”。

许多互联网公司信奉“银色子弹”。在欧洲的民间传说里，这种纯银或镀银子弹往往能够让主人公一发制敌。但肖盾认为教育明显不是这回事，尤其对K12（一种美国的教育分类方式，指从幼儿园到十二年级的基础教育，通常覆盖年龄是5～18岁）领域的创业者来说，市场的难做之处不仅仅体现在产品上。

2011年10月，一起作业网上线，也正式开始了互联网视角下的教育产品对传统基础教育的缓慢渗透。

刘畅把这个过程形容为“一场战役”。两个人拿着印有一起作业网产品的简介去各个小学刷脸，遭到接二连三的拒绝，不是觉得他们想骗钱，就是觉得他们想先骗人上线再骗钱。“但刘畅长得还不错，所以到后来年轻的英语老师对我们接受度比较高。”肖盾是娃娃脸，开玩笑的时候却喜欢先一本正经。

即使到后来产品逐渐被用户接纳了，问题还是排山倒海。“比如家里网络掉线了，家长就给我们打电话。”聚美优品技术前总监王晓光后来加入了一起作业网，结果他发现自己变成了客服。

有次他们接到用户投诉，对方不知道怎么上网，客服让用户先点开浏览器，对方却问什么是浏览器。“我们就直接告诉他你去点那个‘e’。”这事才算解决。

现在再回过头讲述那段经历时，肖盾的语气里多少带着点“往事已过”的轻松感。

和三年前相比，一起作业网的产品形态已经发生了很大变化。从早期以老师为切入点，带动班级学生上线做作业开始，一起作业网逐渐搭建起了分别针对老师和学生的社区来增加产品黏性。

肖盾用一句话来形容他心中的三方关系：老师是驱动，学生是黏性，家长则和商业化关系密切。

2014年7月，在宣布获得来自老虎亚洲基金、顺为基金等机构的2000万美元C轮融资之后，一起作业网逐渐加大了在家长端的投入。截止到2014年年底，一起作业网在微信上的月活跃家长用户量已经突破了100万。

如果教育能够更快乐

一直到最近，仍然会有家长在肖盾曾经的博客下面留言，向他请教关于如何在国内现行的教育体制下教育出“另一个肖盾”的问题。

在创办一起作业网之后，肖盾一直在看教育学领域的书。“也不能说很多，就是在我力所能及的范围内尽可能多学一点。”

在学习的状态上，他很赞同美国的心理学家米哈里・希斯赞特米哈伊（Mihaly Csikszentmihalyi）所提出的心流（flow）理论：当人将精神完全在某种活动上时，会进入心流状态，从而拥有高度的兴奋感和充实感。

肖盾在自己的初高中学习生涯中也感受到过这种心流状态，“但实在是太少了”。米哈里曾用图表阐述心流产生的原因――横向坐标代表能力，纵向坐标代表挑战力度：当能力强而挑战力弱的时候，人就会觉得无聊；而当能力弱、挑战力强的时候，人就会处于焦虑状态；只有当两种力度都较强的时候，这个状态才叫心流。

肖盾很认可这个理论在教育中的应用。对他来说，互联网在教育中的运用能够将之前学习过程中大量流失的数据收集起来，进而有针对性地反馈给学习者，并以此来更高效地通往教育之“道”，即孔子时期就开始倡导的“因材施教”。具体到学习中，技术在教育中的应用能不能使每个学生的学习都达到一种更理想的状态。

肖盾希望这种心流状态能伴随每个学生的学习过程，不止体现在小学教育里那些绚丽的页面设计、挑战和游戏并存的作业形式所带来的快乐；在一起作业网刚进入的中学教育领域，肖盾也希望能给学生营造出这种心流状态。

“如果每个孩子从一开始能力和挑战力就特别匹配，处于踮一下脚就能够到的状态，可能永远不会出现厌学的问题。”讲到这儿的时候，肖盾变得有点激动，“正因为我们总是给孩子提供不适合的挑战级别，又逼着他们去完成这些任务，才会引起那些负面情绪。”

一起作业范文第10篇

沿着这条路走下去，肖盾无疑会成为普世价值观里的精英。2008年的时候，他还曾被人大附中选为历届学生代表之一，同其他七名学生一起出现在一套名为《人大附中超常儿童培养纪实》的丛书里，被当作范本推广给众多想要复制“肖盾模式”的中国家长们。

但就在这套书出版的同一年，肖盾却决定从瑞银辞职。回国当了一段时间的志愿者之后，2009年，肖盾跑到伦敦创业，开发了一系列词典App。

连续创业五年多，肖盾认为一起作业网正在接近他从伦敦出发时的起点：让技术在教育中发挥作用，进而产生价值。

与此同时，肖盾自己也做得越来越快乐。他几乎是抱着珍惜的心情去对待自己的“好运气”：每天都有100万中小学生活跃在一起作业网上面，很少有人有这样的运气有可能去改变这些学生的生活。

运营三年多的一起作业网得到了4万多所学校的认可。2014年12月17日，在略显拥挤的办公室里，大家举办了一场小型party，开了香槟，庆祝注册用户量突破1000万。

创业的盲目期

肖盾并不喜欢自己当初在金融行业的状态，他形容那段时间是“把灵魂租给瑞士银行的一年”。

辞职的决定多少有点突然。2008年，在汶川地震和北京奥运期间，肖盾特意回国做了一段时间的志愿者，“灵魂被拯救”之后，突然意识到自己应该做些能对社会更有意义的事情。

后来在总结自家儿子的个性时，海军军人出身的肖盾父母感触颇深：从小就容易激动、正义感很强，还有强烈的爱国情感。

2010年5月，肖盾决定回国创业，从徐小平那里拿了5万美金的天使投资。一开始他想复制伦敦公司的模式，发现不行。在纠结了一段时间之后，肖盾决定卖掉自己所在伦敦公司的股份，回去做教育。

“那段时间，（我把）面向什么阶段的教育产品基本都尝试了，职业教育、外语……，想做的事情一大堆。”结果都没成。肖盾反应灵敏，出手快，认错后收手也快。

再去找徐小平要钱的时候，肖盾被追问：“你到底想做什么？”这个问题之前也困惑了肖盾挺多次，但在教育领域折腾了这么久，他也逐渐感受到自己最感兴趣的还是在中小学阶段，但具体怎么做？“不知道。”肖盾回答得倒是挺干脆。

后来在参与创办一起作业网的时候，肖盾曾反复琢磨过不同教育方式在自己身上留下的痕迹，人大附中的学习经历是最痛苦的，在应试和竞争的巨大压力下，“100道题里99道题都是白做的”。这种痛苦几乎每个中国学生都曾经历过。“去问15岁参加中考的孩子，人生三大痛苦，肯定有一项和做题有关。”

技术或许能减轻这种痛苦。而在当时，他后来的合伙人刘畅，却正面临着如何把手中的技术推向市场的难题。2011年5月，刘畅从新东方离职，在金闻朗任COO。这家公司掌握的语音识别技术后来成为一起作业网的早期核心技术，却一直无法进行产品化。

在徐小平的介绍下，肖盾认识了刘畅。之前由于找合伙人的事情，肖盾也多次“相亲”，他对刘畅有点“一见钟情”的意思：“我们俩都是很直接的人，我也喜欢这样的人。”

但还要再观察。在没谈条件的情况下，肖盾决定先加入当时的金闻朗，没名没分地和刘畅“厮混”了一段时间。

不存在的银色子弹

肖盾清楚地记得一起作业网获得每个100万用户的节点：从0到第一个100万，用了15个月的时间。

最初的产品形态只是一款基于智能语音分析技术的口语练习软件，在PC端网页登录账号之后，学生可以进行口语跟读练习，像历险闯关一样。小朋友读对了，系统会说“你真棒”;小朋友读错了，系统就鼓励再来一遍。

之前的英语口语作业多以“朗读课文、家长签字”的形式为主，而这种游戏化的作业方式则更能调动学生的积极性，相对地，也更容易讨学生喜欢。和在英国时所做的一系列工具类App相比，肖盾觉得这款产品“更像教育了”。

许多互联网公司信奉“银色子弹”。在欧洲的民间传说里，这种纯银或镀银子弹往往能够让主人公一发制敌。但肖盾认为教育明显不是这回事，尤其对K12（一种美国的教育分类方式，指从幼儿园到十二年级的基础教育，通常覆盖年龄是5?18岁）领域的创业者来说，市场的难做之处不仅仅体现在产品上。

2011年10月，一起作业网上线，也正式开始了互联网视角下的教育产品对传统基础教育的缓慢渗透。

刘畅把这个过程形容为“一场战役”。两个人拿着印有一起作业网产品的简介去各个小学刷脸，遭到接二连三的拒绝，不是觉得他们想骗钱，就是觉得他们想先骗人上线再骗钱。“但刘畅长得还不错，所以到后来年轻的英语老师对我们接受度比较高。”肖盾是娃娃脸，开玩笑的时候却喜欢先一本正经。

即使到后来产品逐渐被用户接纳了，问题还是排山倒海。“比如家里网络掉线了，家长就给我们打电话。”聚美优品的前技术总监王晓光后来加入了一起作业网，结果他发现自己变成了客服。

有次他们接到用户投诉，对方不知道怎么上网，客服让用户先点开浏览器，对方却问什么是浏览器。“我们就直接告诉他你去点那个‘e’。”这事才算解决。

现在再回过头讲述那段经历时，肖盾的语气里多少带着点“往事已过”的轻松感。

和三年前相比，一起作业网的产品形态已经发生了很大变化。从最早期以老师为切入点，带动班级学生上线做作业开始，一起作业网逐渐搭建起了分别针对老师和学生的社区来增加产品黏性。

肖盾用一句话来形容他心中的三方关系：老师是驱动，学生是黏性，家长则和商业化关系密切。

2014年7月，在宣布获得来自老虎亚洲基金、顺为基金等机构的2000万美元C轮融资之后，一起作业网逐渐加大了在家长端的投入。截止到2014年年底，一起作业网在微信上的月活跃家长用户量已经突破了100万。

如果教育能够更快乐

一直到最近，仍然会有家长在肖盾曾经的博客下面留言，向他请教关于如何在国内现行的教育体制下教育出“另一个肖盾”的问题。

在创办一起作业网之后，肖盾一直在看教育学领域的书。“也不能说很多，就是在我力所能及的范围内尽可能多学一点”。

在学习的状态上，他很赞同美国的心理学家米哈里・希斯赞特米哈伊（Mihaly Csikszentmihalyi）所提出的心流（flow）理论：当人将精神完全在某种活动上时，会进入心流状态，从而拥有高度的兴奋感和充实感。

肖盾在自己的初高中学习生涯中也感受到过这种心流状态，“但实在是太少了”。米哈里曾用图表阐述心流产生的原因――横向坐标代表能力，纵向坐标代表挑战力度：当能力强而挑战力弱的时候，人就会觉得无聊;而当能力弱、挑战力强的时候，人就会处于焦虑状态;只有当两种力度都较强的时候，这个状态才叫心流。

肖盾很认可这个理论在教育中的应用。对他来说，互联网在教育中的运用能够将之前学习过程中大量流失的数据收集起来，进而有针对性地反馈给学习者，并以此来更高效地通往教育之“道”，即孔子时期就开始倡导的“因材施教”。具体到学习中，技术在教育中的应用能不能使每个学生的学习都达到一种更理想的状态？

肖盾希望这种心流状态能伴随每个学生的学习过程，不止体现在小学教育里那些绚丽的页面设计、挑战和游戏并存的作业形式所带来的快乐;在一起作业网刚进入的中学教育领域，肖盾也希望能给学生营造出这种心流状态。

“如果每个孩子从一开始能力和挑战就特别匹配，处于踮一下脚就能够到的状态，可能永远不会出现厌学的问题。”讲到这儿的时候，肖盾变得有点激动，“正因为我们总是给孩子提供不适合的挑战级别，又逼着他们去完成这些任务，才会引起那些负面情绪。”