细研新课标 建构新课堂

在传统的初中地理教学中，教师大多注重对学生知识的传授，而忽视对学生综合能力的培养，教学过程缺乏生机和活力，师生仅仅满足于对教材的分析探讨，教学效果差，学生的潜力无法得到充分的发挥，学生的主体地位也没能得到很好的体现。在新课程改革的思想指导下，初中地理教学必须深入贯彻新课标理念，转变教学观念，创造更新的教学模式，适应新时代的要求，让学生的主体地位得到充分发挥。

教师必须转变观念，处理好新教学理念与传统教学观的关系。新课程理念中的三维目标强调课堂教学的本质是“教师是教学活动的组织者，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每位学生的学习环境，发挥平等教学的作用。从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主，从统一走向分散”。这是一种全新的课堂教学模式，每一位教师必须在深入理解把握这一理念的基础上，摒弃陈旧的教学模式，在教学活动中努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机，充分发挥教师的指导作用。教师要深刻理解新课程理念，深入挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，以学生为教学活动的主体，充分调动学生学习的积极性和创造性，激活学生的创造性思维。

教师必须摆正自己在教学中的位置，灵活处理角色转换。新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与、主体地位，课堂教学是教师和学生一起分享理解、体验知识、领悟生命价值和自我实现的过程，而不仅仅是传授知识的过程。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。所以教师要淡化自以为教学权威的传统观念，心甘情愿做一名服务生，给学生创造展示自我的机会，允许学生多元思想火花的闪耀，允许学生展示精彩的自我。师生之间建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重的关系。无论是课堂内与课堂外，都要做到彼此尊重，相互信任，尤其是在课堂教学中，教师的预设与学生的生成出现矛盾的时候，教师必须充分调动自己的教学经验和知识储备，尊重学生的主体地位，宽容他们不同的思想见解，积极引导，以人文思想为基石，创建师生精神交流与人格碰撞的师生关系。

教师要树立新的教育观念，调动学生自主学习的积极性，并组织有效的合作探究交流活动。新课程课堂教学以学生为本，突出了学生的自主学习，因此在课堂教学过程中，教师进行教学活动设计时，必须以导为主，有效地缩减讲解时间，优化授课环节，增加学生的自由讨论、实验、观察及自主探究环节，保证学生自主学习的时间，注重培养学生个性发展。合作探究是新课程课堂教学的本质观念，教师要积极谋划，创设教学环境，为学生营造民主平等的合作学习情境，并积极走出课堂，走向广阔的社会，在民主和谐的教学氛围中，组织多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等。给学生充分的自，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段。教师在教学中要做到收放有度，充分发挥调控作用，准确把握课堂生成问题，把课堂教学艺术演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去。参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行有针对性地指导，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，以饱和的学习热情投入到合作学习中，从而实现师生之间、生生之间的和谐发展。

教师必须有高远的目标和豁达的心胸以及吸纳的胸怀，发挥学科优势，善于借鉴，调动学生的学习积极性。学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。地理学科是非常有趣味的知识性学科，在课堂教学中，教师要充分发挥自己的教学优势，发挥自我特长，善于要激发学生的学习兴趣。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。或者借助乡土教材，用学生熟悉的活生生的教学素材，激活学生的参与意识，并注意发挥地理知识趣味性，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，以趣激趣，以知激活未知，调动学生的学习积极性，这样的课堂必定是高效的课堂，师生互动，必然会收到良好的教学效果。

教师要学会科学的评价，要改变以分数为唯一标准的评价观念，学会运用激励性的评价语言。教师的科学、客观更容易才能引起学生的共鸣，也才有益于培养学生持久的学习兴趣。泛泛的评价和毫无价值表扬则往往被学生忽略或引起学生的反感。以分数为评价标准的传统方式会泯灭部分学生的学习热情。所以教师要对学生的学习，无论过程、方法还是探究成果都要给予客观的科学的评价，做得好的及时肯定表扬；做得不好的及时指出，鼓励其及时改进，并给他们指明努力的方向，让每一位学生都有学习的乐趣，并从中增强动力，从而激发他们的创造性思维、求异性思维， 进而使课堂更加丰富多彩，充满活力。

课堂是师生创造奇迹的地方，也是新课程改革理念得以实现的园圃，所以，教师在相信课程教学中要做一个有心的人，做一个用心的人，积极吸纳新观念、新方法，创造新思路、新模式，引领初中地理教学冲向新的崭新的高地。如此，我们的教学才会是高质量的教学，我们的地理课堂才是高效的课堂，新课改才会焕发出真正的生机和活力。