试论小学情感教育

摘要：情感是客观现实的反映，是人与客观环境相互作用的结果，在现代教学中，情感因素虽非智力因素，但却能转化学习动机，只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动时，知识才会成为信念，成为学生主观世界的一部分，对教育特别是未来教育而言，不仅要注重培养学生的智力因素，更要注意培养学生的情感因素。

关键词：情感教育；知识；语感

中图分类号：G625.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0029-01

情感教育是教育过程中的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育是使学生身心感到愉快的教育，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展，拥有善良、温暖、懂得体恤他人、不自私、不骄傲、有礼貌、有修养、积极向上的优良品格的人。

1.情明确感教育的目标

一般目标是制订具体目标的出发点和依据，也是情感教育理论的核心。情感教育的一般目标包括三个内容，培养学生的社会性情感，提高他们情绪情感的自我调控能力，帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。 阶段目标：它分为小学、初中和高中目标。高中目标是向他们介绍多种多样的职业，使他们认识并体验到每一种职业都是必要的和伟大的，形成一定的敬业精神；引导并具体帮助他们区分友谊与爱情，区分朦胧的情感需要与真正的爱情需要；防止并矫正学业不良和学业失败者产生消极的情绪体验和的人格态度；帮助他们进一步发展自己的道德感，可以就一些有争议的问题进行讨论或辩论，以促进道德态度与科学精神的结合；进一步培养他们深刻的学习体验，从对学习结果的体验发展到对学习目的的体验；防止他们产生一些庸俗的美感，用高尚的作品和丰富多彩的文艺活动熏陶他们。

2.开放师生关系，建立释放情感的平台

"闲暇出真情"。有研究显示，人在"心理安全"和"心理自由"的时候是真情释放的最佳条件。在新的时代、新的形势下，我们必须改变陈旧的教育观念，主张建立符合新课标要求的新型的师生关系。在教育过程中，教师和学生是平等的关系，教师不是学生情感的"裁判长"，而是与学生平等的交流者，教师要善于构建一个轻松活泼、民主和谐的师生关系的平台，充分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解，尊重学生的个性差异甚至学生的隐私性的情感，以保障学生的"心理安全"和"心理自由"。只有在这样轻松和谐的教学环境中，才能激活学生的情感，才能让学生的情感无负担地、毫无保留地充分地释放出来。

3.开放阅读，开放生活，丰富情感体验

应充分利用教材和课外书中那些文质兼美的作品对学生进行情感教育。语文教材本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美，这些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹，且都是作者"情动于衷，不吐不快"的力作，无不是"情"的喷涌结晶。此外，教师还应把好的时文引进课堂，指导学生进行大量的课外阅读，让学生到课外去汲取养分，丰富情感体验。确实，学生因为应试，不可能真正融入生活，以积累对生活的感悟。当然，在教学中不能采用说教的方法，而要让学生用心去体验、去感受生活，走进生活，积淀情感，拓宽写作。在大量"纸上谈兵"的体验积累基础上，教师应多引导学生多观察社会、生活，鼓励学生调动情感因素，让他们充满情感地走进大自然，走进社会，走进校园，走进家庭，真切地感受一切，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而丰富学生的写作情趣。

4.在实践中完善情感教育体制

教育是一门艺术，他的难点就在于把握一个度。我们所要培养的是祖国未来的人才，并不是一个个毫无思想的接收器，更不是一个个喜欢走极端的定时炸弹。情感教育其实是针对于教育方与被教育方的一个理论，作为具有主动权的教育方，我们需要做正确的，有效果的引导。虽然我们不能改变教师工作的本质，但可以改变教育的手法。举个很简单的例子，幽默的讲课方式可以提高同学们的学习兴趣，但对于幽默讲课，许多人都是知其然而未必知其所以然。我曾经听过一个老师这样评价他布置的作业：实际上给不给都是你的，要不要我都给了。我们听到这句话第一反应并不是想笑，而是减少了对作业的排斥。这恰恰就是我们所希望的。贴近学生内心生活是我们工作的重中之重，要真正地了解学生的心中所想，为他们排忧解难，从内心和情感深处激发学生的积极性。我们就要创造一种沟通无限的育人氛围，努力营造自由开放、平等交流的和谐人际关系？减少同学们的排斥反应，增加他们的兴趣，化主动为被动。

情感教育可以渗透到很肤浅的层面，当然那并不意味着容易。我们需要认真了解分析同学们的心理状态和需求。对于感情来说，最渴求的方面也就是最薄弱的突破口。师生之间，老师处于统治地位，很难达到与学生真正的沟通，这时就需要我们耐心的分析、理性的判断，在实践中架好连接的桥梁。教育的首要基础是管理，学校管理的目标是培养人、教育人，以育人为本。以育人为本并不是以人为本，换而言之学风建设的重点就是以育人为本，人文管理的重点就是以人为本，我们需要人性化的管理，同学们也需要受到人性化的管理。这时情感的个性化管理便显得尤为重要。在学生管理中我们可以从情感出发，以沟通、理解、宽容、爱心、激励等作为手段，在师生之间建立起融洽的情感，从而形成相互配合、相互支持、默契健康的育人环境。大学生正处在世界观、价值观迅速走向成熟的关键时期，他们随着知识的增加和阅历的丰富，其观察、思维、想象、自我意识、自主成长等各种能力逐步提高，并不断深刻丰富。这就对教育管理工作者的管理思想和水平提出了更高的要求。他们渴望管理的以人为本，渴望管理工作者在完善工作的同时能更多的考虑他们的需求。所以感情管理具有不可替代的作用，教育管理工作者应更加重视它在工作中的力量。好好运用，创造出良好的组织氛围和健康的组织人际关系并产生一种无形的气势与和谐的内趋力。

5.开放自我，提高教师自身的情感素养

很难想象一个情感冷漠、枯涩的教师能带出情感丰盈的学生。早在60年代，许多学者经过大量的调查研究发现，一个教师仅仅拥有知识和能力，也不足以成为好教师，"当教师的知识水平达到一定程度时，影响教师教学水平和教学质量的是情感因素"，因而教师自身是否具备情感素养是重要的条件。

有见地的教师其高明之处在于：他有强烈的情感教育意识，并善于把握机会，以自己情感的火焰照亮受教育者的心田和他们人生的历程。教师应善于运用各种手段（电教手段和多媒体技术），调动自己积极的情感，善于巧设情境，营造氛围，激发学生进入情绪体验状态。一篇情真意切的下水作文，一段精心设计的导入语，一个能激发学生真切感情的设问，一段充满感情的学生范文的朗读，还有一段声情并茂的评语，往往能起到很好的情绪渲染的作用，能使学生较快进入情感体验状态。

总之，教育教学方式多种多样，学生所处环境不同，教育方式也应不尽相同，但任何形式的教育都离不开情感教育贯穿其中。