试论小学体育中的情感教育

跟其他课程教学相比，小学体育教学师生之间的双边互动过程更为显著，但小学体育教学中的双边互动却并不是简单的“教”和“学”的相互作用，在师生之间的双边互动这一教学过程中，存在着极为关键的影响因素，那就是体育教师和学生之间的友好关系。维系师生这种“友好关系”的关键点就在于其中的情感因素。情感作为一种潜在的内动力，在体育教学教师和学生的互动中占据着特殊的地位。

一、小学体育情感教育的主要内容

（一）情感教育的内涵

从广义上来说，情感教育就是情感领域范畴内的教育，教学从业人员按照一定的教育教学要求，灵活地运用各种趣味性、启发性和参与性强的活动，在师生的互动活动中引导学生的情感领域发生变化，促使他们产生积极向上的新的情感，进而形成新的情感品质。对小学体育来说，情感表现则主要体现在对教学事业的追求、对学生的无比热爱、教学反思、教学语言艺术等诸多方面，教师运用情感教育的能力如何，将直接影响着小学体育的教学质量。

（二）情感教育的主要内容

1. 爱国主义情感教育。在小学体育教学实践中，体育教师要结合教学课程安排的内容，将爱国主义情感教育融入教学内容中，通过绘声绘色地讲述我国优秀运动员敢拼敢闯和追求更高、更快的体育精神，用体育运动员为国争光的事迹激发和培养学生的爱国主义情感。与此同时，在体育教学过程中运用一定的互动游戏，在愉悦的游戏互动活动中表现互帮互助的团结精神，展现师生师生之爱和同学之情，在良好的氛围中逐渐形成互相关心、互相帮助、相互学习、相互切磋、共同进步的友好大环境，实现转变学生情感的过程。学生在处处充满爱的大环境中，受其影响会对生活和学习充满热情，对他们今后人生观、是非观、价值观的建立都有深远的影响。

2. 艺术美感教育。艺术美感教育也是小学体育情感教育中不可缺少的一项内容，美的感受从人体的内心出发上升到精神层次，使人感到心情愉悦、心理满足和精神满足。在小学体育教学中开展艺术美感教育，学生通过美的熏陶，真切地感受到了现实生活的无限乐趣，对人生的意义也产生了正确的思考，表现出了一种积极向上的精神。

3. 集体荣誉感教育。小学体育教学是以班集体为单元进行的教学实践活动，教学中涉及到的活动多为体育教师和学生之间的互动以及学生和学生之间的互动，由此展开的体育活动也大都要相互配合才能较好地完成。在这一整个体育练习过程中，学生有了充分表现个人能力的时间和机会，无形中缩短了教师和学生之间以及学生与学生之间心跟心的距离，彼此之间的感情更为融洽。在增加感情的同时，学生在互帮互助和各项体育竞赛活动中，充分发挥出了集体的凝聚力，真切地感受到了团结的力量，同时学生自我表现欲也得到了完美的体现，有助于他们增强自信心，班级荣誉感也更为强烈。

4. 幸福感教育。在小学体育情感教育中加入幸福感教育，可以有效祛除学生的不良心理，增强他们的心理承受能力和抗打击能力，抱着积极、乐观的态度对待生活和学习，全面促进了学生智力发展，对其今后个人发展影响也比较大。

二、小学体育情感教育的作用

（一）激发学生积极乐观的情感体验

在小学体育教学实践中，体育教师在授课中除了向学生传授基本的体育知识和必要的技能之外，也融入了很多情感在里面，处处渗透着情感教育积极的一面。体育教师将自己炙热的情感投放在学生的心灵上时，最大化地满足了学生心理和精神的双重满足感，在满足中有了愉悦的情感体验。这种正面的、积极的教学情感体验正是学生学习的动力，在与体育教师情感的互动中激发了他们的学习兴趣和积极性，为体育课堂教育创造了良好的情绪背景，增强了学生的自信心，使其克服对小学体育课的畏惧和厌烦心理。

（二）全面提高小学体育教学质量

一堂小学体育课程教学质量如何，是由多方面的原因造成的：一方面跟体育教师自身的教学水平高低有关，另一个原因则出在学生身上。前文中我们曾多次提到小学体育教育是师生互动性很强的教学实践活动，作为互动双方中的教师和学生，都是影响教学质量的关键因素。情感教育作为连接教师和学生之间的纽带，在其中起到了沟通、协调的作用，学生从内心接受了教师营造的体育课程氛围，他们才乐于积极地参与到体育课堂中来。沉闷、呆板的小学体育课堂教学气氛促使学生在情绪上受到了制约，影响了学生运动会技能的形成。轻松、愉快、和谐、处处渗透情感的小学体育课堂气氛，让学生的心情得以放松，学习体育知识的主动性也得到提高，运动技能的形成质量就会高很多，课程的教学质量也就自然提高了，进而全面提高了小学体育教学质量。

综合上述，我们可以看出小学体育教育既是体育知识的传授和交流，也是师生情感的交流，整个体育教学过程就是在体育知识和情感的相互作用和相制约下完成的。由此可见，情感教育在小学体育教学中的影响力和作用。伟大的思想家列宁曾经说过，“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。为此，在小学体育教学中加强师生之间的情感培养和情感互动，对提高小学教学质量意义深远。