浅探如何指导学生拟定作文标题

中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0083-01

俗话说：“人靠衣装，佛靠金装”。一篇文章最先吸引读者眼球的是什么呢？回答当然是文章的标题。标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感心灵之间的第一个撞击点。从某种意义上来说，标题就是文章的“衣”和“金”，是让人一见钟情的因子。好的标题会使文章生色，锦上添花，能给读者带来强烈的视觉冲击，让人印象深刻，产生阅读全文冲动的效果，也给读者提供了探视文章思想内容的独特视角。常言道：“花香蜂自来，题好一半文”。鲁迅先生将“旧事重提”改为“朝花夕拾”，就是典型的一例。他把少年时期的生活比作“朝花”而今整理喻为“夕拾”，改后的标题生动形象，别有感人的味道。魏巍写《谁是最可爱的人》时，初拟标题为《自豪祖国》，战士们都认为此标题一般化，后几经琢磨，最终才确定为“谁是最可爱的人”。

1 当前中学生在拟题过程中存在的问题及原因

现在的中学生在校读书，每学期均可从崭新的课本中读到许多名著、佳作。这些作品的标题大都是经过千锤百炼的，既准确，又形象。课本为我们的标题教学提供了许多条件。遗憾的是，还有不少中学生不重视标题的学习和探索，理解、欣赏标题的水平不高，竟然出现了以为《琵琶行》的意思就是说琵琶声传得很远；《林教头风雪山神庙》应改为“林教头血战山神庙”之类的笑话。至于《白杨礼赞》的“礼”字，能作出正确解说的就更不多了。由于学生对文章标题的知识懂得太少，他们在写作中也暴露了这方面的缺陷：（1）“扣题而作”的能力差。笔者曾经让学生写《暑假生活中的趣事》，只有百分之三十的学生能扣住题目中的趣”字，写了郊游、激流冲浪、夏夜捉迷藏等趣事；而百分之二十的学生写成了流水账式的暑假生活日记；还有一半的学生写了诸如搬家、带小孩、做饭等无“趣”可记的事情。类似这种不能扣题而作的文章，在学生作文簿里比比皆是。（2）自拟题目的能力差。例如老师发一份材料，要求学生写一篇话题作文或评论性的文章，题目自拟。他们最感到为难的就是自拟题目。近几年中高考的材料作文要求“自拟题目”，就暴露了很多学生在这方面的弱点。

学生在标题知识上存在的问题，反映了我们语文教学的欠缺。不少老师往往从功利主义和实用主义出发，在教学中往往只讲解为应付考试用的语言材料，对标题的教学顾及不多。在作文的审题、解题、拟题方面的训练就更少，这种现象是应该改变的。语文教学必须把标题讲解看成是课文教学的重要组成部分，应多多琢磨如何加强这方面的教学。

2 指导学生拟题的有效策略

第一，必须切实抓好解题这一环节。解题方法切忌一般化，要抓住其特点，触及其精髓，还要因题而异。一般地说，首先要抓题目中显示文章体裁特征的词语。例如议论文的“论”“说”“谈”“议”“疏”“表”“序”等词语；记叙文的“记”“传”“ 赋”等词语；诗歌的“歌”“吟”“行”“辞”等词语。抓住这些词语，既有助于学生扫除标题上的文字障碍，正确领会文章宗旨，了解文章的体裁特点，开启阅读欣赏作品的大门。其次，要抓住标题中的关键词。如《珍奇的稀有动物――针鼹》中的“珍奇”一词，《白杨礼赞》中的“礼”字等修饰语。抓住了这些关键性词语，就有如打开全文的窗口。如一个“礼”字，十分传神地反映了作者对傲然屹立的白杨树形象的由衷崇敬。明白了标题的含义，学生才会产生阅读全文的兴趣，了解作者为什么对白杨树如此深情的原因。

标题反映了作者的修养、才思和情趣，作者拟题时曾是百般思考，下笔时曾是字斟句酌的，教师若能抓住这些体现文章体裁特点、点明主要写作手法或反映文章思想内容的关键词，引导学生仔细咀嚼，反复体味，那么对接下来的整个教学将有提纲挈领的作用。

第二，必须搞好“扣题而教”。凡有经验的作者，在确定文章标题之后，总是“扣题而作”。那么，教师在解题之后，也应该像作者那样“扣题而教”。笔者在教《珍奇的稀有动物――针鼹》这篇文章时，就是这样切入的。我们知道，不管是写人、写景、状物或者剖析事理的文章，都应抓住人、物、景的特征来写。然后抓住标题发问：题目中的关键词是什么？同学们马上回答是“珍奇”一词，继而从“珍奇”入手。请同学们浏览课文，思考并概括针鼹珍奇这一特征具体表现在哪几个方面？这样，同学们就很轻松地理清并明确了本文的整体结构与内容。并板书如下：

鼹 珍奇外形特征生活习性繁殖特点

教师这样“扣题而教”，可以显示文章标题的“纲领”性作用，有助于学生理解文章行文思路和谋篇布局的结构特点，收到事半功倍的效果。

第三，抓好写作指导环节。教师的“扣题而教”，还体现在作文教学中。教师在进行作文教学指导时，应通过分析文体、文题中的关键性字眼，帮助学生提高审题能力，帮助学生养成缘题而发，扣题而作的习惯。同时还应加强学生自拟标题的练习，提高他们拟题的能力。当然，教师最初必须授其“道”，言其规则，指给方法。一个好标题的诞生，有的是精雕细琢，有的是妙手偶得，有的厚积薄发，有的灵光乍现，但概括起来，无非是对一些基本技法的灵活运用。

笔者认为学生在拟题训练方面必须遵循三个步骤：第一步，认真阅读和分析所给的材料，弄清材料的内容实质。第二步，提出自己的看法和主张，并注意理论联系实际，展开想象。第三步，提炼语言，拟出准确、富有新意的题目。这种写作训练还可以同学生的课外写作活动相结合。在老师的指导下，多写些影评、书评、读后感、日记和发言稿之类的文章。

有一份耕耘自有一分收获。教师若能认真做好标题教学，引导学生在这方面下一番功夫，学生的阅读和写作能力是完全可以得到显著提高的。