说一说,不如做一做

案例讲述

前几天，值周老师告诉我，我们班吃完中餐后“一片狼藉”――这儿一处虾壳，那儿一些米粒，角落中还剩着一些油水。当她要求学生把卫生打扫干净时，几位值日生又相互推托，谁都不愿意打扫。尤其是涛涛，更是大声说出，凭什么我扫啊！

我不禁奇怪，每次我们班大扫除时，同学们都踊跃报名，最苦最累的活总是抢着干。中午就餐，我选小干部为同学分饭时，大家更是把手举得高高的。我一直很放心班级的卫生，怎么爱劳动的同学不喜欢劳动了呢？涛涛虽然平时性格内向，但是我每次让同学去领书，或者做些事情的时候，他的手也是举得高高的，也不像是故意举手充数的。怎么会说出这样的话呢？

案例思考

值日生平时打扫教室包干区卫生很积极，为什么遇到老师责问就不乐意了呢？老师遇到这样的学生应该采取什么措施呢？

案例分析

当值周教师跟我讲完这件事后，联系开学以来小干部反馈给我的情况――值日拖拉，于是，我找来当事人涛涛，问清当时的情况。原来，那天中午值日他已经搬完了所有餐具，觉得卫生打扫应该由其他小朋友来完成了。当值周老师询问谁是值日生时，他便有些不耐烦了，开始推让，想着别的同学会站出来，没想到，剩下三位同学因为打扫了教室值日，也不愿意站出来，所以就发生了值周老师告诉我的一幕。

我几经思索，如果这个时候去批评那些值日生，说不定会有逆反心理。我分析了孩子们的心思，原来他们都认为自己做了该做的部分，觉得那些剩下的垃圾跟自己没有关系。于是在一节班队课上，我把班级分成了39份（我们班38个学生加上我），成为了各自的责任区。同学们明确了各自的“责任区”后，我对大家说：“讲台周围是张老师的‘责任区’。可是遇到张老师外出听课怎么办呢？”许多同学愿意表示帮我打扫我的“责任区”。于是，我也立刻跟学生们说：“当你们的‘责任区’有垃圾时，我也不会袖手旁观，指手画脚，我也会‘站出来，弯下腰’。这句话，就做我们班的口号吧！”

班队课以后，我和我的学生们把“弯下腰，捡起来”的口号变成了自觉行动。无论走到教室或者校园里，我们都会随手捡起脚下的垃圾。

让学生们打扫卫生，看起来是件小事，可在这种小事里，却充满了儿童心理学、教育学的学问，而我们做老师的高明之处就在于能根据具体情况，转变师生关系中那种专挑毛病，站在学生的对面宣讲大道理的教师角色。积极参与到班级建设中才会带动学生关心这个集体；教师只有全身心地投入到这个家庭中来才会和学生一起爱这个共同的“家”。

案例点评

魏书生老师说过这样的话：要做位好班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。不要忙着去教育学生，而是先让自己多受教育。我们说一个凝聚力强的集体像个大家庭，那么作为家庭一员的班主任，又怎么能总是袖手旁观、指手画脚呢？教育要从小事抓起，德育需要灌输，需要讲道理，但指手画脚、单纯说教不仅于事无补，而且往往事与愿违，引起小学生的逆反，起到负面作用。德育要从教师自身的行为开始，为人师表，就是这个意思。