试论体育教师的人格影响力

摘要:在体育教学过程中,有的教师授课有声有色，学生学的兴趣盎然，百练不厌，给人以嗷嗷待哺之感。而有的教师却教的呆板枯燥，学生学的索然无味，士气低落，甚至有埋怨抵触情绪。本文从体育教师人格影响力入手,探讨提高体育教学效果的途径。主要讨论了体育教师人格影响力的构成及体育教师人格影响力在体育教学中的作用。

关键词：体育教师 人格 影响 基础 作用试论体育教师的人格影响力

一、前言

在学校的体育教学中，教师发令，学生顺应，是体育教学的常规。在这个常规中，同是一个教材，有的教师授课有声有色，学生学的兴趣盎然，百练不厌，给人以嗷嗷待哺之感。而有的教师却教的呆板枯燥，学生学的索然无味，士气低落，甚至有埋怨抵触情绪。何以出现如此反差？造成这种状况的原因何在？本文试图对体育教师的人格影响力进行探讨，以从中发现提高体育教学效果的良方。

二、体育教师人格影响力的构成。

在我国，由于历史、传统文化和人们的观念等众多原因，体育教师的地位、身价和作用于人类社会的功能没有得到应有的认可和公正对待，其中原因除与大环境形成的世俗偏见有关外，与部分体育教师的知识水平偏低、自身素质欠缺和修养情趣不高也不无关系。针对这些问题，体育教师在教学工作中要形成良好的人格影响力量，须从以下几个方面注意：

（一）、优秀的品格是体育教师人格影响力形成的基础。

工作较为成功，学生的行为也更有规范性和建设性。一个体育教师，具备良好的道德、品行、人格和优秀的教学作风，无疑对学生的道德观、世界观、体育观和健身观的形成具有积极的作用。“忠诚党的教育事业”是我们做鉴定时经常讲的一句话。这句话的落实要靠我们年复一年，日复一日在运动场上夏顶烈日冬冒严寒，摸爬滚打进行实践来完成。要靠我们坚定信念，排除干扰，面对经济大潮的冲击而不为所动，树立对体育事业的执著追求来实现。特别是在目前市场经济利益的驱动下，许多体育教师“弃体经商，下海弄潮”和体育教师与其它学科教师同工不同酬而有形无形的造成社会地位低下的状况下，必须具备“与君论心握君手，荣辱于余亦何有”的心态，以“情到深处人孤独”的敬业精神，坚定信念和理想，才能在体育教育事业上做到鞠躬尽瘁，死而后已。

执著的敬业精神为人格力量的形成奠定了坚实的基础，良好的体育教学思想和工作作风是品格影响力形成的重要体现，体育教学思想和作风的运用恰当与否直接关系到教学效果的优劣。由于受先天遗传，生活环境和接受教育的影响，每一个体育教师都表现了不同的个性，气质和人格特点，从而在教学中也体现了几种不同的教学作风，归纳起来有专制型、放任型和民主型三种。实践证明，民主型的体育教学最能融洽师生感情，调动学生的学习积极性，提高教学效果。因此，要充分发挥教师的人格影响力须对自身的人格特点、教学思想与作风进行分析、调整和修正，将其规范到民主型体育教学作风上来，才能在双向的体育教学中既发挥教师的主导作用又发挥学生的主体作用，使教学收到事半功倍的效果。

（二）、丰富的情感是体育教师人格影响力形成的催化剂。

“人情大于王法”这句话在老百姓中流传了千百年的话语，固然有它的不足之处，但也折射了一个道理，说明人的感情在特殊环境中的重要作用。学生“亲其师，信其道”，使其通过感情的纽带将师生双向的教与学建立在相互理解、支持、友好的基础上，形成一种感情愉悦、关系融洽的良好教学氛围。

体育教学大多是技术传授，由于学生身体素质的差异，在学习中的反映也各不相同，有的学生掌握技术较快，有的较慢。对于学习好的学生，教师的感情投入主要围绕在表扬、示范等方面，以鼓励他们更积极地学习。对于弱生则要注意，首先要捕捉他们的情绪体验，及时发现闪光点，适时采用积极激进法对其进行鼓励，对此美国哈佛大学心理学家斯克纳教授指出：“激进法不只是在行为发生后所给予的一种酬劳，而且是在这种行为进行或即将完成时的一种鼓励。”积极激进法体现的是在精神上，心理上所给予的一种鼓励。受到这种鼓励，使学生从内心深处体会到教师的良苦用心，从而引起情感上的共鸣，进而激发自信心和学习的兴奋性和积极性，达到精神变物质的效果。其次要注意“喜怒不形于色”，严格控制情绪外露，特别是对那些安静性，性格内向的学生，更要注意做到耐心、细心、诚心辅导，用融融的深情去温暖、鼓励、感化他们，使其不好意思再甘居人后。

（三）、渊博的知识是体育教师人格影响力形成的能源。

社会对体育教师形成偏见的一个重要因素，是认为体育教师的知识贫乏。因此要提高地位非动其主观，刻苦学习，丰富知识不可。渊博的知识是体育教师立于不败之地的基本保证，是科学赋予的力量，只有知识丰富，才能在教学中充分发挥才能，也才能提高学生对老师的信赖感。“一专多能”是每一个体育教师的奋斗目标。体育多能的内涵为完整的运动技术知识，丰富的体育学科知识和对不断更新的国内外体育动态、信息和发展趋势的了解。而它的外延则包括教育学科知识和天文、地理、哲学、文学、美学、艺术等综合知识，只有具备这样一个完整知识结构的体育教师，才能在教学中做到触类旁通，工作起来也才能游刃有余，得心应手。同时，学生就会被体育教师渊博的知识和恰如其分的教学所折服。由此无形中就拉近了师生的感情，进而使教学效益大增。

三、体育教师人格影响力在体育教学中的作用。

（一）、坚定体育信仰，提高学生学习的积极性。

体育教师内在的人格力量充分体现了体育教师良好的思想和精神境界。在教学过程中，体育教师自身的智慧，知识，品性和敬业精神等优秀品格极强地感染了学生，并直接深入学生内心世界，它的影响力大大超过了自然权力下强制学生进行体育学习的效果。同时，克服了自然权力影响的表面性，暂时性，浅层性和公式化，使学生在学习和练习体育中首先从感情中接纳教师，既将教师视为良师益友，又将教师做为崇拜的偶像。从而产生一种体育信仰。信仰的本质是一种感情力量，英国诗人雪莱说过：“信仰是一种感情，这种感情的力量，就同其各种感情一样，愉快同激动的程度成正比”。有了信仰，学生具备了对体育学习这种认可的坚定性，能不点燃积极情感的火炬？能不如饥似渴的学习体育知识、技术和技能，进而全身心地投入到体育学习、训练之中吗？

（二）、追求身体理想，培养学生终身体育思想。

体育老师的内在人格力量替代了高压政策和强制学生学习的约束力，教师以其自身完善的知识结构，文化修养，人格品性等素质深深影响，感化和教育学生，不仅使学生内心深处的情感得以显露，即主动积极地接受体育教师的知识、技术和技能的传授，同时对于培养学生理想、身体奠定终身体育思想也有极大地帮助。

人最基本的需要莫过于对生命的肯定，亦即生活下去的愿望，这种需要与愿望的实现以理想、健康的身体的长期保持为前提。可以追求形体健美是学生们共同的“身体理想”，但是身体理想的实现不是“三天打鱼，两天晒网”，“一曝十寒，一蹴而就”的，须知“自古学问无遗力，少壮功夫老始成”。一旦身体理想确定就应不遗余力地奋斗追求。古时有人以抱小牛而锻炼身体，增长体力，当牛长大，别人抱不动时，他仍抱牛行走如飞。他的理想因持之以恒的实践变成了现实。体育教师年复一年的敬业精神和自身完善的人格力量潜移默化的影响着学生，培养了他们对身体理想的不懈追求。从而使他们牢固树立体育锻炼可使自己的身体符合身体理想的信念。心理学理论告诉我们：理想是指向未来，指向人的生活和活动的远景，是对未来事物的系统想像。学生时期良好身体理想的培养，不仅作用于校园，而且未来作用于社会也有不可估量的效果。只有有了理想才有创造的冲动，只有有了对理想身体的不懈追求，才能产生认真学习体育的强大驱动力。这个驱动力的产生决非教师自然权力所能达到的，要靠体育教师的形象、知识、品格、涵养、气质和才能等多种因素形成的内在人格力量来完成。从某种意义上讲，体育教学活动是人为地、有意识地安排一定负荷、困难、障碍等对学生进行训练，通过教师的艺术教学和正面形象来培养学生克服困难、团结合作、公平竞争、坚忍不拔等良好思想品德的心理品质。而通过对这些良好品格的培养，使其自觉地学习一些适合自己的体育项目，养成自觉锻炼身体的习惯，从而为将来坚持锻炼强健体魄而伴之以事业的始终奠定坚实的基础。

四、结语。

“身体是一切的本钱”。学校体育教学是培养“本钱”的重要途径，体育教师在其中发挥着巨大的作用。体育教师要影响、感染、教育学生为奠定一个完成“修身、齐家、治国、平天下”这一人生历程而必须的健康身体，仅靠社会赋予的教师职位，行政命令，传统观念等外部力量是远远不够的，必须得从主观上努力，加强自身思想素质、道德品质、文化品性、气质修养和组织才能等多方面的修养和提高，才能使学生从内心深处迸发出锻炼身体，建设祖国的强烈欲望，从而义无反顾，心情愉悦的投身到体育活动之中。