赏识教育促班级监管完善思索

转化差生，巧用赏识教育

在我的带领下，许多同学都改变了对差生的态度，并向他们伸出了友谊之手。他们的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他们，使他们的转化保持持久性。

采用赏识教育激发班干部的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法有三点。

民主推选班干部，让学生选出自己信服的班干部。在学生相互了解、熟悉的基础上，采用民主推举方式，让学生推荐心目中的带头人作为候选人。然后让被候选人进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。

定期召开班干会，抓住鼓励和指导的良机。新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们并对他们说：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。

为班干部树立威信，增进信任和团结。如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评、教育班干部宜个别进行。而对于班干部的工作成果，则应在班中大加表扬，这有助于树立班干部的威信。当班级在校运动会取得成功时，我除了表扬运动员外，还大力表扬班干部在运动会中做出的贡献，告诉同学们：我班在运动会中取得佳绩，除运动员外，班干部们也功不可没。当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从班干部的管理。

采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为才会规范。每周班会课时，我都要热情表扬对那些做了好事、为班争得荣誉的同学。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。

总之，每一个班集体都有自己的特点，每一个班主任采用的方法也不尽相同。但我想，只要我们带着赏识的眼光看待每一位学生，学生便不会像我们认为的那么难管，班风和学风便会蒸蒸日上。（本文作者：王鹏升 单位：河南省平顶山市第五十五中学）