关于民办院校英语本科专业课程设置和实际社会需要的研究
时间：2022-04-05 09:17:56
摘 要: 本文以民办院校大学英语本科专业课程改革和实践为基础,对我国民办高等院校英语专业人才培养现状和课程设置进行了分析,并分别从学生、教师及社会三方面进行研究,深入了解英语专业本科学生学什么、为何学、如何学,他们又从老师那里想得到什么,在为本专业学生提供择业帮助的同时,可以为英语教学提供实际可操作的教学建议,发挥老师与学生间的桥梁作用。
关键词: 民办院校 英语本科专业 课程设置 实际社会需要
一、引言
改革开放以来,中国对外经济文化交流日趋频繁,而其中,随着英语使用程度广泛性的不断提升,英语及其专门人才的重要性也越来越凸显。然而,自上世纪90年代开始,随着我国高等教育迅速进入大众化阶段,民办院校逐渐发展壮大,其中设有英语专业的有近百所,但一部分民办院校照搬母体高校的模式,课程设置呆板;或者部分课程设置有所创新,但是脱离社会实际需要。因此,在大多数高校都开设了英语专业的情况下,民办院校英语专业本科课程设置模式如何改革,如何提高办学水平和教育质量,形成民办院校本科英语专业所特有的竞争优势,是需要认真思考的问题。
当前,随着中国经济和科技的日益发展,社会越来越需要专业化和实用化的综合性英语人才。在当今社会,经济金融类行业需要精通外贸英语,掌握国际贸易操作流程的人才;服务类行业需要熟练掌握旅游英语及酒店管理英语的人才;高新技术行业需要掌握计算机及相关专业英语人才;对外交往中的翻译人才,等等。这一切在客观上要求英语专业毕业生一上岗就必须立即承担起与某专业紧密相连的专业英语工作,而在传统模式下的外语教学长期以来都是以基础语言的教学为核心,各课程又都以语法、词汇、听说、写译为教授主体,未能从根本上适应当今就业形势的发展和要求,当然也就未能及时有效地对英语专业教学计划作出恰如其分的调整和修改,从而弱化民办高校英语专业教学的职业应用性,这与我国新近提出的“宽口径,厚基础,重能力”的高校教育目标有很大的偏差,也无法满足社会对“英语+专业知识”复合型和应用型高级英语人才的需求。
由于现阶段民办院校英语专业在本科课程设置中存在课程目标透明化缺乏,有特色的课程设置体系缺乏,理论课程和职业实践课程比例分配不当等缺陷,因此由此引发出一系列的问题。如:学生学习积极性不足,学习目标性不够明确;实践动手能力不强;缺乏相关的专业知识等。因此,根据民办院校英语本科专业人才培养的目标,必须对传统的专业课程设置和教学规划进行适当调整。
二、民办院校英语本科专业的现状
1.教学主体现状。
由于民办院校的办学背景和我国特有的教学机制,民办院校的生源入学分数通常较一般本科院校低,英语成绩当然也较其要差。学生的英语基础薄弱,但大多数民办院校的英语本科专业都基本上照搬了一般本科院校的培养计划,这就使学生的实际水平与教学要求产生了矛盾。
2.尚未形成富有特色的专职专任师资队伍。
目前,大多数的民办院校还没有形成一支具有自身特色、素质较高、相对稳定的专职教师队伍。民办院校的师资队伍主要由来自母体高校的兼职教师、退休教师、民办院校自身的专职教师三部分构成。因此,师资队伍呈现出青年教师多、助教多、高学历少、高职称少的特点。
3.缺乏有特色的课程设置体系。
课程设置是实现教学、因材施教的重要途径,是组织实施教学活动的最主要依据,是体现教育理念的载体。目前大多数民办院校基本上依赖母体高校,简单照搬其课程设置,这是民办院校在创立之初的支柱和必然选择,从一开始就可以有效规范教育教学管理。但是从长远来看,这种课程设置完全与母体一致并不利于民办学院英语专业自身特色的形成,还容易造成与母体高校在招生计划等方面的矛盾和冲突。
三、具体分析社会需要何种类型的英语人才
当前,随着中国经济和科技的日益发展,社会越来越需要专业化和实用化的综合性英语人才。在目前的就业市场上,对工具型外语类人才的需求已明显下降,而具有扎实的语言功底同时具备金融、法律、计算机、商贸、通信及机械工程等方面专业知识背景的英语类毕业生备受青睐,即使是翻译人才也需要具备相关领域内的特定知识。比如经济金融类行业需要精通外贸英语,掌握国际贸易操作流程的人才;服务类行业需要熟练掌握旅游英语及酒店管理英语的人才;高新技术行业需要掌握计算机及相关专业英语人才;工厂需要通晓工程科技的英语人才等。总的来看,在目前这样一个日趋多元化的环境当中,社会和市场越来越多地需要“英语+专业知识”的复合型人才。
四、具体分析民办院校英语本科专业课程设置中存在的缺陷及其解决措施
1.课程目标不明确,专业课与选修课比例分配不当。
解决措施:专业技能、专业知识课程仍应占主导地位。在基础阶段,仍应坚持以综合英语(精读)、基础听力、基础写作及语音、口语等课程为主,抓好学生的语言基础训练,为高年级阶段的学习打下扎实的语言基本功。同时须专门开设学术程度不同的各门类学术课程,必修课、任选课及专业选修课都要有分布。
2.理论课比重过大,职业实践课程比重太少。
解决措施:在实践教学中,除了传统的翻译理论实践课程外,我们还必须考虑开设以下课程:进出口业务模拟操作、英语教学实务、教学英语、旅游英语应用、商务英语、口译、笔译职业模拟设计等。而且,所有这些实践课程必须以英语的职业应用为核心,真正让学生学以致用、融会贯通。
3.专业理论课程与教学实践的地位在认识上存在偏差。
解决措施:实践教学是贯彻理论联系实际的原则,把教学过程和认识过程统一起来的一种教学形式。加强实践教学的建设与改革,切实保证实践教学的质量,对于提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力有着特殊作用。因此,要把实践教学与理论教学放在同等位置进行设置与安排,以实现应用型人才培养的规格。
4.形势任务课程尚不完善。
解决措施:在形势任务课程中应加上就业指导及师生意见交流这两门课程,使学生们尽早明确自己的目标,为后两年的学习做好初步规划。同时,教师也应利用此机会,将其理念、课程的目标、专业方向等让学生们进一步熟知,从而使他们对于未来有一个明确的方向,并对自己充满信心。
五、结论
高等教育的分类依据和对人才培养的规定性,以及经济建设、社会发展对人才的要求和独立学院的生源特点等方面决定了独立学院是以本科层次教育为基准,以培养高素质应用型、复合型、创新型人才为育人目标。有鉴于此,独立学院的英语本科专业的课程设置和学科目标也应当从培养应用型人才这一定位出发,并结合社会实际需求的特点,对传统的英语专业课程的设置进行适当调整和合理规划。在保持其专业学术性的基础上,要加强职业应用性,以满足应用型英语人才培养的需求。
参考文献:
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