浅析提升高中英语课堂教学有效性的策略措施

据笔者的真实感受，当前的课程改革最大变化莫过于英语教材的质量提升，其编排在融合了传统教材知识的全面与衔接方面的优势以外，还在与高中阶段的其它学科的整合方面，在其本身的深刻度、光阔度上有着本质上的提升，所以我们面对当前的课改浪潮，就一定要着眼于教材的变化，提升自身的教学素养与能力，在提升课堂教学的有效性方面狠下一番功夫，采取多方措施，积极促进高中英语课堂教学有效性的提高。

一、教师必须提高自身素质，潜心钻研教材

随着社会的不断进步，教师这个职业的科技含量越来越高，我们必须看清形势，顺势而上，一刻不停地吸吮新的知识营养，不断丰腴我们的大脑，否则，我们一定不能够跟上时展的脚步，被新型的教育课堂所淘汰。作为一名英语教师，在新形势下我们不但要熟练掌握有关高中阶段的英语知识，还应该掌握更为高深的英语知识，“教师有了一缸水，才能倒给学生一碗水”嘛，另外，教师还应该能够利用英语看懂相关书籍，明白当前英语知识的发展趋势、相关走向；明白当前英语教育的节拍、最新理论，以指导自己的教学实际。另外鉴于当前的英语教材综合性较强的特点，教师对于高中阶段其它学科的知识也应当加以学习，并能够有一定程度的研究，这样教起学生来才能够得心应手、游刃有余。另外，针对教育专业的特殊性，我们对于高中生的特殊认知规律与心理特征也应该有一定程度的认知与掌握，否则便不能有效地改革自身的英语课堂，不能有效地提升自己的课堂有效性。

二、重教学设计，为课堂教学有效性的展开建立良好的开端

1.设计导入的“有效性”――良好的开端

有道是，好开端是成功的一半。有经验的教师都非常重视教学的导入环节，导入环节的艺术性高低对于学生这节课能否专心致志地投入课堂教学有着决定性的意义，其不但能够有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心与求知欲，而且能够有效地介绍本节课的知识轮廓，对于学生掌握本节课的知识体系，进而提升英语课堂的有效性有着一定意义的帮助。另外，笔者在这里再多说一句，即使是课堂的导入环节，教师也最好运用用英语进行导入，这样才更加吻合我们英语课堂的课堂特质，吻合我们英语课堂的课堂特色。

2.设计提问的“有效性”――交流的平台

传统的课堂教学中，课堂提问的形式无非就是教师问一个问题，或者全班同学集体回答，或者教师指名道姓地让班里其中一个学生回答，而对于课堂提问的有效性，譬如是否注意到不同学生的认知梯度，是否注意到问题的深刻程度，是否认知到问题能够激发学生的求知欲，是否关系到下一个知识点的铺垫等等，教师在设计问题的时候应把握好量力性原则，在课堂教学过程中，引导学生提出有价值的问题，以提高课堂教学效率，让每一个学生都能得到充分发展，让提问更具实效性。

3.设计活动的“有效性”―语言的运用

可以说，当前的课改就要求无论哪一个学科，都应该将学生对知识的掌握融合到具体的课堂活动中去，而英语学科可以说和语文学科有着相似的地方，都是学习一种语言，只不过是母语与外语的不同而已。所以我们英语教师在进行英语课堂教学活动时，可以适当参考一下有关语文教学的相关活动。譬如演讲，譬如辩论、表演课本剧、分角色朗读课文，这些极富生动性的课堂活动对于提升学生的英语知识运用能力一定有着极其重要的意义。

三、主动调控，灵活运用有效的教学方法，采取多样化学习方式

在这一方面，教师要结合考虑现有的学校设备、学生认知、社会环境等诸多因素，切不可对于有关的前沿理论进行随意实验，一定要结合自己的具体实际。笔者建议，无论怎样，根据教材、学校、学生、教师四者的具体境况，在课堂上创设合适的教学情境都是非常重要的。教学情境的创设包括教师上课前提前预设的教学情境，还包括上课过程中根据具体的英语知识与文本情况，及时根据课堂的现成资源进行情境创设，在科学生动的环境创设下，不但对于学生的学习兴趣的提高，而且对于学生掌握课堂知识有着极大的影响，使得他们学习起来不但速度快，而且记忆、理解得相当透彻。

其次，教师根据学校、班级、教师、学生的具体情况，对教材进行创造性地设计方法也非常重要。前面提到，由于我们学习的是一种语言，如果我们能够把我们具体英语教材的内容和学校组织的一定的社团活动结合起来，让学生在一定的社会活动中活学活用课本知识，对于学生的掌握知识情况一定大有裨益。另外，在对教材文本的调整与删减方面，教师针对具体情况进行改进也非常必要，这里并不是说编者编教材有问题。但毕竟他们照顾不到我们每个地区、每个学校、每个学生，所以，高明的教师都会科学地对我们的教材加以改进。

最后就是教师一定要注意在课堂上与学生进行互动。这里所谓的互动并不仅仅指学生和教师间进行一番问答，进行一番对话，而是教师要指导学生学习方法，而学生也要在教师的帮助下，掌握相关的知识，并主动把握学习方法与相关的知识脉络。