放飞梦想,让孩子们自由翱翔

作为一线教师，特别是连年担任班主任，清楚地认识到：每一名学生，能够坐在教室里，无一不是带着家长的希冀、自己的美好憧憬、对社会的责任而来的，所以深知“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。写作多言堂学习兴趣当今社会是一个高速发展的社会，各行各业需要的已经不局限于单一型的人才，而更多的是需要一些综合素质高、能力强的新型人才。作为一线教师，特别是连年担任班主任，我清楚地认识到：每一名学生，能够坐在教室里，无一不是带着家长的希冀、自己的美好憧憬、对社会的责任而来的，所以，在课堂内外，我都会给孩子们留下自由的空间，让他们创造性的学习，增强他们各方面的的素质。

一、变课堂为多言堂

许多年来，许多教师似乎已经习惯了课堂上的滔滔不绝，习惯了提出问题并给学生说出既定的答案，有时候即使是没有统一的答案，也非让学生沿着自己的思路去回答，课堂真的成了死板教条的讲堂。而我觉得，既然是“教学”，就“教”和“学”的统一，教师的“教”是为学生的“学”服务的，“教”是为了不教，为了让学生学会学习的方法，方法掌握了，学生就可以灵活机动地来学习知识，而不是拘泥于一种方法、一种形式。教师的最重要任务不是教给学生死知识，而是教会学生如何把死知识学活了，许多时候，甚至是是可以变课堂为学堂，变一言堂为众言堂的。

例如，我在讲授《马说》这一课时，我就先让学生说出关于马的成语，可以畅所欲言。同学们一听到这样简单的问题，都热情高涨，争先恐后的说出了自己积累的成语，一下子就把课堂气氛给调动起来了。之后我说：“下面我来给同学们讲一个故事，看你们听后有何感想？”同学们一听讲故事，都非常有精神。于是，我便给同学们讲了孙阳相马的故事。在听完故事后，好多同学感慨万分，对相马人十分佩服，看到同学们都如此投入，我就提出：“既然大家都知道了千里马遇到伯乐就得到了价值的肯定，但如果千里马没有遇到伯乐，又是怎样的一种情形呢？那么，今天我们就来学习一篇这样的文章，先看教学目标”等教学目标一出示，同学们便十分投入的阅读课文，了解大意了。

读完课文内容后，我又提出一个问题：“同学们，大家都知道这是作者韩愈得不到重用而写的一篇文章，那假如是现代社会，你们走上了社会，而你们的才能没有被发现，你会怎样做呢？”问题一出来，各个学习小组便争相讨论起来，在同学们讨论后，我挑选了小组代表回答。张小静说：“我会更加努力，使自己更出色，相信是金子总有发光的时候。”董晓峰说：“我会毛遂自荐，让领导发现我的能力。”王伟娜说：“我会努力做出一些成绩，然后让领导叹服”……听到这样有见地的解释，我知道这个问题已经让同学们的综合能力得到了很好的训练，一节课也在激烈的讨论中结束了，学生无论从知识上还是思想素质上都得到了很大提高。

由此，我们可以看出，教学并不是单纯的教，最重要的是教师的适时引导，引导到位，有时候甚至是不需要教师讲的，只有让学生自己去探索，去挖掘知识的内涵，才会提高他们的学习兴趣，加深他们的印象，提高教学效率。

二、写作不是闭门造文

写作是语文教学的重要一环，写作能力的高低直接影响着学生的语文整体素养的提高，提起写作，这也事好多学生十分头疼的问题，为什么？因为他们总觉得没什么可写的，或者写出来的东西也是老一套，不能够创新，自己读了都觉得不好，怎么能打动读者呢？究其原因，就是好多老师每在上作文课的时候，只是在黑板上写上一个作文题目就万事大吉了，然后让学生坐在教室里，在规定的时间内完成布置的作文就行了。甚至有个别老师，在进入教室之前，还不知道作文课该给学生布置什么作文题目，更别说引导学生写作了，这样，学生写出来的文章是不可能有什么新意的。

写作是要讲求方法的，学生的积累是一方面，教师的引导也是很占着很重要的一方面。

当然，要想让学生写好作文，并不是说要让所有的语文老师都非常会写文章，教师的任务是引导，是指明方向。所以，每次作文课之前，我都会上网查一些名师讲授的写作技巧，然后把这些技巧融会贯通，并在优秀作文上找到具体的例子，这样作文课的时候，我就把理论和例子结合起来，让学生既学了写作方法，又学了写作实例，很容易把这些内容融入到自己的写作中去，并推陈出新。

一次作文课，我让学生写一篇关以郊游的文章，理论和例子都讲过之后，学生还是抓耳挠腮，无从下手，问了原因才知道，原来学生几乎都没有郊游的经历，所以无从下笔。但文章内容都定了，怎么办？我忽然想到了作为农村学校的好处――就是随处都可以成为郊游地点，于是我就问同学们愿不愿意趁着两节作文课的时间去郊游一次，但星期天要在家把写作任务完成。同学们一听，都欢喜雀跃，一致同意我的提议，于是我们就到学校后面的北河玩了两节。

等到作文收上来，我吃了一惊，这次没有在课堂上完成的作文竟然比平时写的还要好，如韩可可就在作文开头这样写道：“沐浴着夏日的凉风，听着小鸟的啾鸣，嗅着扑鼻的花草香，看着满眼的嫩绿，唱着嘹亮的歌曲，踩着松软的乡间泥土，我们走在郊游的小路上……”乍看之下，还以为她在写诗呢！张燕在作文中间这样写道：“……也许是因为第一次郊游吧，也许是因为我们都处在爱玩的年龄，我们女生都不由自主的甩掉鞋子，卷起裤腿，踏入清澈却有点凉意的河水中，时不时感觉脚下咯得慌，摸出来一看，原来是一个河蚌，不一会儿，我们便摸出了好多河蚌，大的、小的、看着这些河蚌、我们都感觉心灵的满足，一个个都绽开如花儿般的笑颜。正在我们满足于自己的收获的时候，不知谁说了一句：‘怪不得男生不下水，原来在河边的小洞里掏螃蟹呢！’回头一看，可不，瞧刘杰拿了一个螃蟹，一不小心螃蟹夹到了他的手，他疼得直叫呢！而刘杰看到女生笑他，便使劲把螃蟹甩掉，用河水往女生身上洒来，我们一看情形不对，也赶紧迎战，一会儿的水仗打下来，大家的衣服都湿了，但心里却是从未有过的愉悦……”看到平时不擅长描写的她竟然能把这些细节写的这样形象，我觉得这次郊游的决定没错。

不仅这次作文课如此，我们知道，教学并非就是要把学生局限于一个教室里，课本知识毕竟是有限的，要提高学生的综合素质，就要对学生进行全面的教育，必要的时候，我们应该让学生走出课堂，去领略大自然的美好，不然我们经常要学生爱护环境，保护珍稀动物，他们缺乏亲近自然的机会，如何去理解呢？有时候，我们甚至可以让他们更多的走向社会，去体会生活的艰辛，从而知道父母供应他他们上学的不易，进而学会感恩。

总之，要培养全面发展的综合型人才，就语文课来说，就不但要培养学生的语文素养，而且还要培养学生的生活实践能力。放眼整个教育，我们不仅要从课堂抓起，还要把教育由课堂引到生活的实际，唯有让学生从方方面面感受这个世界，让学生尽情地为自己的理想而不懈努力，自由发挥他们的潜能，他们才会成为一个各方面素质都能综合发展的人，从而促进学生整体素质的发展和提高。