强化引导 授予方法 展示成果

随着新课程改革的深入推进，《语文课程标准》明确规定了小学生要扩展自己的阅读面，加大课外阅读量，积极地开展课外阅读能很好地激发学生浓厚的学习兴趣，开阔视野，丰富语言积累。课外阅读可提高学生听说读写的综合能力，又是学生健康成长的精神乐园。教师在教育教学的同时更应加强对学生课外阅读的指导。

一、灵活方式，激发兴趣

（一）故事引路，由浅入深。儿童最喜爱的一种文学形式就是故事，它是儿童认识世界的窗口。小学生的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。我经常先给学生讲一个有趣的故事，正当情节紧张精彩之际。我就故意不讲，然后留下“线索”。当学生反复询问下文的时候，我告诉学生，故事内容都在某某书里，如果想知道详细的内容和结果就去读这本书。学生早已被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，学生在故事情节的诱惑，从而主动去进行阅读，这效果比刻板的说教更有效。

（二）开展活动，巩固阅读。为了稳定和保持学生被激起的阅读兴趣，班上可以开展“讲故事”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的各种比赛活动。这些活动在有效检查了阅读情况、巩固了阅读成果的同时，又让学生享受阅读的乐趣，进一步调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。在活动中帮助了学生形成良好的阅读习惯。

二、营造氛围，共同参与

（一）亲子伴读。以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享阅读的过程。家长是孩子的第一任老师，家庭对孩子的熏陶作用不容忽视。在亲子伴读过程中，父母与孩子共同参与，一同读书；既为父母创造与孩子沟通分享读书乐趣的机会，又可以带给孩子别样的阅读感受。教师要积极引导家长在家中为孩子创造良好的阅读环境教师。大量宣传孩子课外阅读的重要性和亲子阅读的成功案例，并对亲子阅读方法做以指导，让家庭成为课外阅读的前沿阵地，使孩子能够在家庭温馨的阅读气息里健康快乐成长。

（二）师生同读。教师应发挥其示范作用，为学生树立阅读榜样，努力在教学中能形成一种师生共同阅读的机制，既有利于教师的成长，也有利于促进学生阅读能力的提升。在学生潜移默化地进行模仿教师阅读的过程中，他们会逐步踏上阅读之路。我经常在课余时间，和学生共同交流读书感悟。师生之间互相推荐自己喜欢的书籍。我还读书给学生听，这样既拓宽孩子阅读视野，积累丰富词汇，也可以营造一种良好的师生同读和谐氛围。

（三）朋友共读。人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。在阅读过程中两名或者多名学生一起阅读学习材料，强化和掌握阅读技巧，共同完成阅读任务。在日常的阅读活动中，有部分学生往往不能较好的掌握阅读方法。同伴阅读更能让这部分学生在集体合作中更加平等自由的参与阅读活动，激发他们的自信心和成就感，让他们高效的利用时间，挺高阅读效率。

三、慎重筛选 开卷有益

（1）推荐与课堂教学相关的资料。教师备课时，往往要准备很多资料，但课堂上资料使用有限。可以将未用的一些有价值的资料与学生共享。这些新鲜的阅读材料对于学生有很强的吸引力，他们阅读起来常常如饥似渴，在满足兴趣的同时，深化了知识的理解和掌握。

（2）制作符合学生身心特点的书目。教师可以根据本年段学生的年龄特征和实际需要；把相关类别的书籍编成目录，重点书目辅以《内容提要》。学生按图索骥，就可以迅速找到他们喜欢的图书。

（3）搭建名著阅读桥梁。尽管一些中外名著，在立意、构思、语言等方面堪称文章的典范。不过，这些优秀作品并非所有学生都能消化吸收。根本看不懂的，学生不会感兴趣。这就需要教师对名著“深加工”。把这些名著加以诠释或简介供学生阅读参考，使学生感受到经典名著的博大精深和神奇魅力。

四、授之以渔，展示成果

首先是让他们坚持写好读书笔记。一是提纲笔记。学生在对阅读材料理解、分析、归纳的基础上，把故事梗概或文章各层次内容概括出来，以培养学生的分析能力和概括能力。二是摘录笔记。看到格言警句、精彩片断等分类摘记下来。这不仅是在欣赏，在积累，也是在规范语言，有利于今后的阅读和写作。三是心得笔记。读完一篇文章或一本书后，把自己的感想和收获写下来，有利于提高学生的理解记忆及感悟能力。

其次还以让学生利用网络媒体查找有关资料，并在此基础上整理出与课文内容相关的信息，指导学生建立班级读书网页，把在网上阅读到的优美的语言材料“拷贝”到网页上，定期分类、选择、整理，适当配以图片、音乐或动画，使图、文、声并茂。既可以提高他们阅读、积累的积极性，又能培养他们合作探究精神，可谓一举兼得”

第三，搭建舞台，展示阅读成果。教师必须适用儿童喜闻乐见的方法，为他们提供一个展示自我阅读才能的舞台，满足其内心的成就感。如不定期地组织读书竞赛活动；也可以每月举行一次手抄报展览、摘抄佳作欣赏等活动；还可以鼓励学生从课外读物中寻找自己喜欢的童话、寓言、诗歌、故事，指导他们通过“红领巾广播站”配乐朗读，与大家共享。这样，学生的阅读成果得到了肯定与展示，引发了自动课外阅读的积极性，有效地促进了语文综合能力的提高。