汲生活源头之活水 撰声情并茂之作文

在习作教学中，我们应引导学生对生活进行更进一步的体验和感悟，把生活之水变成一泓可用的写作活水，指导学生写出声情并茂的作文来。这种深切的感受来源于我的一次对活动作文的有益对比指导。

一次，我让学生写《记一次拔河比赛》。起初我认为，学生在体育课中对拔河这项体育运动都接触过，把拔河过程用文字生动地、细致地记录下来，对于学生来说应该非常容易，学生定能写出一篇篇不错的活动作文来，因此对这次作文我只是简单地指导了一下，并未引导学生对比赛活动进行深入的体验和感悟。但是学生的作文收上来以后，我才发现不是那么回事。其中几位学生的作文是这样写的：

今天体育课上，老师让我们进行拔河比赛。我们可高兴了，自觉地把人分成了两组。比赛开始了，我们使劲地往后拉，对方也使劲地往后拉，一开始双方力量大小没有多少悬殊，所以红色的标志一会儿往这边，一会儿又往那边。但是我们这边的同学使劲地往后拉着，一直坚持到最后，我们这边终于赢了。（王硕）

拔河比赛开始了，两边的同学都在努力往自己的身后拉，绳子一会儿往这边移动，一会儿又往那边移动。坚持了很长时间，渐渐地，手上一点劲都没有了，我刚想歇一口气，突然对方的力量增强了，太大了，我只觉得身子被一直往前拉，可是脚步却被前面的同学挡住了过不去，我们摔倒在地，我们输了。（万娜）

仔细读过学生的作文之后，我发现他们对作文畏难，敷衍了事，对所要表现的内容没有话可说，从而语句干巴，内容短小。经过一番深思熟虑后，我认为造成他们作文如此现状的不是因为他们生活中没有经历过，而是缺少对生活的用心体验和感悟。

针对学生的这种情况，我计划先进行一次拔河活动，然后再让学生动手写作。在进行拔河活动之前，我对学生进行了任务布置：1.拔河的同时要留心观察人物的动作、表情、语言，我方的、对方的和啦啦队三方的都要细心观察，用心体验。2.要用心体会自己在不同情况下出现的不同的感受、心理、活动等方面。3.比赛完成后，再回顾比赛的过程，最后动手写作文。

比赛完成后回到教室，我又对学生进行了深入的指导，让他们再次回想刚刚的激烈场面，体会当时的心理、动作……学生在活动中用心注意观察了，活动后又再次体验感悟了，这次的作文有了很大的进步，出现了不少优秀作文，文笔流畅，注重了细节描写，能够从人物的语言、动作、表情、心理等方面来描写。还有的学生能通过写啦啦队的动作、语言、表情来写拔河的情景，采用了烘托的手法。下面例举几例：

我们双方僵持着，僵持着。时间一分一秒地过去了，我双手依然死死地抓住绳子，两腿挺直，双脚用力蹬地，整个身体使劲往后仰去，眼看后背就要贴近地面了，由于用足了力气，满脸通红，感觉自己的鞋子都要被脚趾拱破了。由于僵持了较长时间，我感觉身上的力气就要用完了，马上就快撑不住了。就在这千钧一发之际，队长陈越率领的啦啦队“加油、加油”的声音钻进了我的耳中，声音越来越大，越来越大，听着他们鼓励的声音，我浑身又充满了力量，终于在啦啦队的加油声中，我方队员齐心协力取得了本场拔河的胜利。（谭雨晴）

我给她的评语是：细节描写非常精彩。动作描述很能体现你当时奋力拼搏的状态，心理刻画能展示自己单纯而可爱的内心世界。尤其可贵的是你还注意到了场面的描写，渲染了当时激烈的氛围，又兼用夸张的修辞手法，把拔河的情景写得让读者如临其境，人物形象刻画得呼之欲出。

比赛双方僵持着，僵持着。时间一分一秒地过去了，双方队员依然死死地抓住绳子，两腿挺直，双脚用力蹬地，整个身体使劲往后仰去，眼看就要躺倒到地面了，由于他们用足了力气，满脸涨得通红。他们还在继续僵持着。只见啦啦队长陈越挥舞着双手，指挥着啦啦队员们使劲为第一小组加油，啦啦队的“加油、加油”的声音震耳欲聋，响彻整个校园，他们加油的声音越来越大，越来越大，终于在他们鼓励的声音中，第一小组取得了本场拔河的胜利。（王大宇）

我对他的作了如下点评：你的作文能从观察者的角度来写拔河比赛的热烈场面，从队员们拔河时的动作、表情，以及啦啦队的动作、语言等方面都进行了细致的描写，场面描写细致，让人有身临其境之感。

谭雨晴的作文是从自己的角度出发，对自己当时的深切感受进行全方位地描写，无疑是成功的。而王大宇的作文又从观察者的角度对本次拔河比赛进行了生动具体的描写，也非常成功。

通过《记一次拔河比赛》作文的前后两次指导，我深刻体会到：学生经历的生活虽然是他们语文学习的可用资源，但是如果不经过他们的用心体验感悟，消化吸收，也是不能真正被学生充分利用的，就是死水一潭。反之，被学生用心观察、体验感悟后的生活就会成为一泓活水，能被学生充分地消化、吸收和利用。因此，我们在以后的作文教学中一定要注意引导学生汲生活源头之活水，写声情并茂之作文。

（责编 张翼翔）