谈如何激发中专生的英语学习兴趣

兴趣和成就感是学生学习的巨大动力，中专阶段的英语学习尤其需要以兴趣作为前提。本文从课堂教学及课外习得的角度探讨如何培养中专学生的英语学习兴趣，使英语学习不再枯燥、乏味，并使学生在自学英语过程中获得成就感，促进其学习英语的兴趣。

英语教学学习兴趣中专生一、引言

我们常说，兴趣是最好的老师。当我们喜欢一件事的时候就会乐此不疲；而当我们对一件事毫无兴趣的时候就会心生厌烦、不愿付出。英语学习也是如此。

心理学家的实验证明，一些智能不高但是学习兴趣浓厚的学生其成绩往往比智能高但是学习兴趣却不高的学生好很多。由此可见，激发学生的学习兴趣非常重要，它可以让我们的英语教学达到事半功倍的效果。

Gardner和Lambert（1972）从社会语言学的角度，把学习动机分为两大类：即融合性动机和工具性动机。融合性动机是指学习者对目标语社团的文化有特殊兴趣，希望与目标语社团的成员交往，并融入该社团的生活中去；工具性动机是指为了实用价值而学习外语。一般说来，融合性动机学习者学习外语的自觉性、主动性高，而且也能更好更持久地付出努力。而工具性动机的学习者则较被动，付出努力的时间短，达到目的之后就会放弃。大多数中国学生，特别是中专生都是出于工具性动机而学习英语的，很多人是因为考试需要而不得不学，一旦考试过关就马放南山。所以，教师应充分考虑如何将学生的工具性动机转化为融合性动机，使两者结合，让学生在获得成就感的同时获得学习英语的自信心，从而自觉地爱上英语学习。

二、激发中专生的英语学习兴趣

中专学生已经完成了义务教育阶段的英语学习，很多人因为从英语学习中得不到乐趣，故而产生了厌学情绪；另外中专阶段对学生的英语要求不太高（特殊专业除外），学时安排少，再加上学生的英语水平良莠不齐，让任课老师大为头疼。所以，激发中专生的学习兴趣就变成了第一要务。

1.从思想上激发学生学习英语的兴趣

瑞典心理学家皮亚杰说：“我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”人的兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的，因此，首先要让学生觉得学好英语对他们大有好处。虽然我们大力提倡母语的纯洁性，不要让一些外来词干扰我们母语的权威性，但是不可否认，现今的很多娱乐节目、嘉宾乃至主持人往往会在节目中“秀”（show）一下自己的英语，被认为是一种时尚。就连很多人的偶像黄晓明前两年因为一句英文歌词的发音问题还遭到了很多媒体的“吐槽”，颜面尽失。年轻人大都追赶时尚，唯恐自己落伍，老师可以通过这些活生生的例子让学生从内心深处感受到学习英语的必要性，即不但要学，而且要学好。

2.在课堂上激发学生学习英语的兴趣

课堂是英语教学的主战场，学生喜不喜欢、学得好不好主要取决于课堂的几十分钟。那么怎样才能提高课堂教学效率、使学生喜欢上英语学习呢？笔者认为教师要主动运用多种教学方法，全方位地引导学生进入英语学习的乐园。

俗话说良好的开端是成功的一半，一堂课的开头几分钟在很大程度上决定了整堂课的成功与否。所以，笔者历来重视这短短的几分钟，常常在开始几分钟给学生讲一些最近发生的国内外大事，从而让他们记住一些重要的词汇。如汶川地震的时候，用几句话简述当时的情况，让学生牢牢地记住了earthquake这个词。为了让学生练习口语，笔者还在每堂课的开始几分钟让学生轮流做展示，可以是较为正式的演讲（speech），也可以是较为随意的free talk，还可以是才艺表演的唱英文歌、诗歌朗诵或戏剧片段。这样学生会在课外好好准备，因为每个人都怕在大家面前“丢面子”，所以一般都会全力以赴，效果理想。

笔者任教的学校是一所以培养医护人员为主的中专学校，所以很多医学词汇让学生望而生畏。针对这种情况，除了想办法给学生讲解医学英语词汇构成方法以外，还有意识地将很多医学词汇进行归类，如表示人的doctor，nurse，surgeon等和各科室以及常见疾病的英语名称等，让学生分组PK，采用词语接龙的方式，哪一组说错了或说重了都要被罚，惩罚方式由学生自己事先商量决定。有时候我们也进行角色扮演，模拟一些医院里的场景如挂号、查房、取药等，在学习英语的同时也复习了专业课的内容，可谓一举两得、寓教于乐。

3.充分调动学生自学英语的积极性

课堂学习虽然重要，但毕竟时间太少，必须在课后对知识进行巩固与强化。为此，我让学生在课后组成英语学习小组，由英语较好的同学担任组长，对全组同学进行单词听写、课文背诵、疑难解答，并要求他们开展自学活动，如学唱英文歌，看经典的英语电影等。还让学生观看在世界上影响很广的美国选秀节目“美国偶像（American Idol）”，并与“中国梦想秀”（其创意就来自于“美国偶像”）进行对比。通过这些传统与现代相结合的手段，学生感到老师不是一个与他们有代沟的老古董，而是一个与时俱进了解他们兴趣所在的知心人，这也无形中增强了老师的魅力，拉近了师生间的距离，促进了他们学习英语的积极性。当有人说出一个其他同学不知道的生词时，老师会要求他或她把这个生词写在黑板上并教全班同学一起学习，面对全班同学诧异和羡慕的眼光，这个学生无疑就产生了极大的自信心，并在这个良好感觉的激励下更加努力地学习。久而久之，就形成了全班同学比学赶帮的良好氛围，学生的英语学习积极性就被极大地激发起来。

三、结语

培养和激发学生学习兴趣的方法和手段很多，教师应根据学生的个体差异和课堂教学的实际需要，有选择地运用不同的教学手段和方法。正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。在国内英语学习环境中，工具性动机往往比融合性动机在学习者的英语学习中发挥的作用更大，学生总觉得学习是一种不得不完成的任务，往往勉力而为。但是，当他们体会到学习所带来的无穷乐趣以后，就会不由自主地将工具性动机转化为融合性动机，从而迸发出巨大的学习热情。恰如孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为一名教师，就要想方设法地调动学生的积极性，激活其学习动机，变被动学习为主动学习，使其成为有自主学习能力的“乐之者”。

参考文献：

＼[1＼]Gardner，R & Lambert，W.Attitude and Motivation in Second Language Learning＼[M＼].Rowley，Mass：Newbury House，1972.

＼[2＼]乐眉云.应用语言学＼[M＼].南京：南京师范大学出版社，2000.