如何在口语教学中培养学生的创新能力

知识经济时代需要具有创新思维和创新能力的人才。由于“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量”，因此，对于语文教师来说，结合学科特点培养学生的创新能力是义不容辞的职责。下面，笔者就口语交际课的教学谈一谈如何培养学生的创新能力。

一、口语教学有助于培养学生的创新能力

1.口语教学能提高学生的创新思维品质

爱因斯坦曾经说过：“人是靠大脑解决一切问题的。”创新思维是一切创新活动的开始。几乎所有智力正常的人都有创新思维的品质，只是大部分人的创新思维品质过低，他们的思维缺乏流畅性、变通性和独创性，需要进一步培养和提高。经常开展口语交际活动，能提高学生的创新思维品质。

（1）提高创新思维的流畅性

流畅性，又称非单一性，是思维对外界刺激作出反应的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻、灵敏迅速，能够在短时间内表达较多的概念。比如让你说说笔的用途，如果你一口气能够说出很多，说明你的思维流畅性较好。口语交际过程中经常进行一些这样的训练，能让学生的创新思维越来越灵敏，语言表达也越来越流畅。

（2）提高创新思维的变通性

思维的变通性又称灵活性，是指思路开阔，善于根据时间、地点、条件等变化，迅速灵活地从一种思路跳到另一种思路，从一种意境进入另一种意境，从多角度、多方位去探索、解决问题。

思维的变通性是以流畅性为前提的，思维不流畅，自然谈不上变通。从创新的角度而言，变通是关键，是创新人才必不可少的重要素质。它要求我们在处理问题时能做到触类旁通、举一反三，不仅要考虑这个事物是什么，还要考虑这个事物可能是什么。比如看到纸上的一个圆，你会想到些什么，你说得越多表明你创新思维的变通性就越好。

（3）提高创新思维的独特性

思维的独特性，又称新颖性、求异性，是指“与别人看到同样的东西，却能想出不同的事物”。思维的独特性是以独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信权威为前提的，能超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角度、新视点去认识事物，提出卓尔不群、超凡脱俗的新理念。思维的独特性是流畅性和变通性的归宿，是创新思维的最高境界。思维越独特，往往就越能收到出乎意料的效果。

2.口语教学能培养学生良好的创造个性

大凡创新型人才，都具有鲜明的个性。我们很难想象一个没有事业心、思想保守、畏首畏尾、缺乏主见的人，能够在事业上有所创新。英国心理学家特尔曼对1500名超智儿童的成才过程进行了系统的追踪调查，把其中800名男性中成就最大的20%和成就最小的20%进行比较，结果发现，二者最显著的差别是他们之间个性品质的不同，成就最大的个性品质明显高于成就最小的。因此，在口语交际教学中，教师要注意培养学生勇敢和冒险的精神、自信心、独立性等有利于创新的个性。

（1）勇敢和冒险的精神

勇敢和冒险的精神是创新个性中最重要的特点，马克思、恩格斯曾经说过：在科学的道路上是没有平坦的道路可走的，只有勇敢无畏的奋勇攀登者才能达到光辉的顶点。确实，创新是在未知中进行摸索，因此，不可能一帆风顺，经常会遇到各种障碍和众多的困难，而成功总是眷顾那些有准备的人。一部科学史表明，如果没有大无畏的冒险精神，就不可能有科学的发展和进步。然而一个人的勇敢和冒险精神并不是与生俱来的，需要后天的培养。经常开展口语交际活动，多给学生创设一些口头表达的机会，学生就会越来越勇敢，冒险的品质也会得到进一步的锻炼。

（2）自信心

自信心是指在对自己做出正确估价的基础上，对事业充满信心，是一个人的气魄、胆识和求胜的信念。自信心是创新的立足点，没有坚定的自信心，创新思维能力再强也很难做出创新。凡在事业上有所成就的人，都是有着坚定信念的人。高尔基说：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都把自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”自信能催人奋进，自信心是成功者的力量源泉，只有当人们对他所从事的事业充满信心时，才会有不竭的动力去争取最大的胜利，从而绞尽脑汁去创新。

（3）独立性

独立性，是指创新活动中不盲从、不随俗、不受旧习惯的限制和约束，不屈从外界压力而能坚持己见。由于创新活动本身要求的是新颖性和独特性，强调创新成果的与众不同和前所未有，因此独立性是进行创新活动不可或缺的、宝贵的个性品质。创新者必须具有独立性和自主精神，在产生一个有意义的设想后，不应该受环境和他人意见的左右，也不应该受传统观念的影响。在口语交际活动中，对于学生独特的见解，教师应给予充分肯定，保护好学生富有个性的思想。

二、在口语教学中培养学生创新能力的方法

1.激发兴趣

心理学研究表明，兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度，是人们参与学习和活动的内驱力，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。兴趣是求知的动力，创新的关键。兴趣不是天生的，它是在一定教育影响下发展起来的。因为学生有兴趣，才有交流的动机;有兴趣，思维才会活跃。实践证明，兴趣是激发学生主动学习的最好老师。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，从而集中注意力，主动参与，激发探求热情。口语交际要选择贴近学生生活实际且使学生感兴趣的内容，要让他们在口语交际活动中感到有话可说，并能说好。

2.创新情境

心理学研究表明，中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作为支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自实践的过程中得来的。学生在口语交际过程中的兴趣也容易受环境等因素的影响。为调动学生参与口语交际的兴趣，教师要根据教学内容和学生特点因时、因地、因人制宜，恰当地创设生动有趣、符合学生心理特征、年龄特征的情境，努力营造融洽的交际气氛，以激发学生的交际欲望，使学生乐于思考、敢于表达，从而进入口语交际的最佳状态。心理学研究表明：良好的心境可以使人想象丰富、思维敏捷、激情四射。浓厚的兴趣能充分调动学生的智力因素，使之释放巨大的学习潜能，极大地激发创新积极性。创设口语交际情境的方法很多，如语言的渲染、场景的设计、角色的扮演、课件的展示等。

3.巧借比喻

在口语交际过程中，有时可以实话实说，更多的时候则可通过巧借比喻，把抽象的道理具体化、形象化，使深奥的道理浅显化，让人们自觉或不自觉地接受道理。口语交际过程中经常运用比喻，有利于发展学生的创新能力。

在“当一回主持人”的口语交际活动中，学生以“十四岁，我们迈开青春第一步”为主题设计了一段开场白和结束语。有学生是这样说的：“青春，它像朝霞，蒸腾着热气，散发着热量，放射着光芒;青春，它像溪水，洋溢着欢乐，奔腾着希望，创造着自我。”“只要是青春的拥有者，我们就要时刻提醒自己，是花就要绽放，是树就要撑起绿阴，是水手就要搏击风浪，是雄鹰就要展翅飞翔。让我们携起手来，一起踏上青春之路。”

4.畅所欲言

在口语交际活动中，教师要鼓励学生畅所欲言、大胆发言，不要缩手缩脚、瞻前顾后，让每一个学生都有发表不同观点、不同意见的机会，发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个最佳的想法。学生发言时，教师要允许他们出错，要允许有不同意见，鼓励学生刨根问底，互相启发，互相促进，从而使他们的创新思维始终处于最活跃的状态。

实践证明，在口语交际教学中，只要教师多注意培养学生的创新思维品质和良好的创新个性，多讲究一点方法，学生一定会呈现出一份精彩，创造一片蓝天。

【作者单位：河北省衡水市武邑县职教中心】