以工作过程为导向的动漫课程的教学探究

摘要：基于工作过程为导向的教学实践，倡导以职业能力为核心，校企合作为切入点，融入企业岗位资格标准，密切联系岗位工作要求，培养学生综合职业能力。本文提出在动漫课程的教学中，在整合课程资源的基础上，创设教学情景，采用以工作过程为导向的教学方法，加强工作过程的工作过程知识的学习和实践，培养学生成才。

关键词：工作过程；职业能力；行动导向；知识构建

引言：

近几年，动漫产业迅猛发展，动漫产业为促进地方经济的发展发挥着越来越重要的作用。07年本人负责学校计算机动漫专业建设的有关工作，遇到最大的问题就是课程设置、教学模式的选择和学生就业定位问题。由于当时课程体系采用的是与北京汇众益智游戏学院合作的课程体系，学生学到二年级第一个学期，很多人弄不清楚学习三年下来能学到什么，要怎么学，将来就业的前景怎么样？带着这样的问题，本人利用校企合作的机会参加了游戏学院动漫系列课程的培训，先后到深圳、广州、中山和珠海参观动漫公司的岗位技能、岗位要求和其他兄弟学校的做法。通过培训和参观学习，了解到企业的工作流程和岗位工作要求，针对培养目标提出以工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略。后来通过学生学习的状态和适应工作岗位的情况证明调整的思路是正确的，采取的措施是有效的。

一、研究背景

（一）动漫课程教学改革的必然性

动漫课程都是实践性非常强的课程，按照原课程设置和教学方法，学校教学一元的教学内容偏重专业理论，企业一元的教学内容偏少或没有，学生实践机会少的特点，学生在学习过程中普遍感到没兴趣，教师难以调动学生学习的积极性和主动性。毕业后，学生到企业就业难于直接上岗，延长了企业培训时间等。经过多年的教学实践，认真反思教与学存在的问题，总结出目前在动漫课程教学工作中主要存在以下问题。

1.课程整合度不够，课程内容理论性较强。

在传统的职业教育中，教学内容指向于专业理论知识和抽象的专业技能，而工作过程知识没有被考虑到。动漫课程结构是非常严谨的课程体系，从策划、设计、制作、测试调试、产品的出产，每一个环节等同于一个工作进程，教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。但是当今中职学校的动漫课程的教学脱离了工作过程的内容，偏重某一个门课去学习某个软件的应用和单独一门课程的内容，学生会应用软件，但是不会设计与制作好的作品，其主要的原因之一是课程整合度不够，课程偏重理论知识，学生动手实践的时间少，导致学生学习动力不足。

2.与企业联系不够，缺少技能训练。

动漫专业教学的内容与企业的联系是非常紧密的。在教学中，由于教学的内容脱离实际工作，导致在教与学的过程中学生动手实践的项目偏少、实战的项目没有结合企业的实际开展，学生在完成教学任务时没有什么工序流程，工作任务不明确，学生操作技能得不到保障，导致学生只会纸上谈兵，难以适应工作岗位的要求。

3.教学环境简单、缺少实训场所。

由于教材、教法、实训场所等问题，教师讲得多，学生参与创作的少、合作的少，没有很好地挖掘学生创意、沟通合作、知识构建等能力。当下，动漫课程的教学基本是在普通

机房或者教室完成，学校没有模拟或真实工作岗位的实训场所。学生无法在仿真模拟的环境中按照动漫企业的流程去实操，学校一般是带去动漫企业参观感性认识一下，完全没有在做中学去掌握技能。

动漫课程教学中存在的问题不是个别的现象，而是中职学校专业课程教学都面临的问题。本人认为要做好专业课的教学工作，结合专业课程特点出发，做好基础调研，从企业的操作规范、操作流程、产品的要求、产品包装等问题确定课程标准、课程结构，课程特点去做好教学工作。无论在课程内容还是在教学方法上有很多需要在教学实践中不断修正和完善的地方。

（二）以工作过程为导向的教学的理论依据

以工作过程为导向的职业教育是德国20世纪90年代以来针对传统的职业教育与实际的工作要求脱离的弊端，以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求，由德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的同事们，在一系列研究成果的基础上形成的职业教育理论。以工作过程为导向的职业教育在设计上解构了传统的学科体系的职业教育，建构了理论与实践相结合的一体化的职业教育模式， 为深化我国职业教育的教学与课程改革提供了可资借鉴的理论指导。

动漫产品的完成基本都经过调研、策划、设计、创作、产品完成等几个主要环节，工作流程非常清晰。职业教育中以工作过程为导向的课程学习内容应源自于工作过程，构建学习的情景，让学生在真实的工作环境和工作过程中学习技能，获得知识，从而让学生获得综合的职业能力，保证学生能够适应未来职业岗位的需求。所以，动漫课程的教学必须打破传统教学模式，结合其他教学方法，可以采用以工作过程为导向的教学模式。

（三）以工作过程为导向的教学模式的思考

以工作工程为导向的教学任务是在教学中完成具体的工作任务，提高学生的职业能力，但是在实际操作中，受到许多因素的制约，如我们的课程结构、教学的核心任务、教师的职业能力等。所以，作为计算机专业教师，首先要转变理念，不断提高自身教育教学水平，要有相应行业的职业经验，熟悉企业工作过程，能使教学内容的传授方式由学科结构方式向工作过程方式转换，将典型工作任务转换为利于教学的学习任务，把工作过程所需的技术要求和行为规范与教学内容联系起来，能围绕职业技能或职业能力的需要将所涉及到的多门学科知识进行课程整合，有课程开发和整体设计能力。但是在实际操作中还有许多不尽人意的地方，怎样进一步调动专业教师的积极性和提高专业教师的业务水平，值得我们反思。

二、以工作过程为导向的动漫课程的教学实践

（一）以工作过程为导向的课程资源的整合

课程资源的整合是指在课程教学过程中把各种资源和课程内容有机结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种整合形式。动漫课程整合了计算机、艺术、工艺设计等学科的内容，而基于工作过程的课程资源，其课程内容主要是来源于企业实际工作中，保障课程活动的设备和材料也更多地源自于企业。我校为了更好地开展动漫专业的教学工作，积极探索和深化课程改革，根据技术领域和职业岗位的要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系，选择好的教学内容和教学方法。07年与“北京汇众益智游戏学院”合作，借助校企合作的平台和契机，整合各种资源，学校加大专业教师的专业培训，调整教学的核心任务，开发基于工作过程为导向的主干课程，加大课程的整合力度等措施，取得了很好的教学效果。

我校是东莞市最早开设动漫专业的中职学校之一，学生经过3年的专业训练，专业技能有了长足的进步。教师认为学生成长最快的是在三年级模块实训阶段，特别是经过综合实训课（整合课程）的集中学习后，学生的专业技能提升的非常快。所以，在原动漫专业的课程体系上，我们不单整合计算机与艺术、计算机与工艺产品设计的学科整合，我们还整合学科内的课程资源。具体做法是：先将计算机与艺术设计的学科整合为造型课程，加强学生的专业基础训练；接下来是加强专业课的程整，将Flas制作和Flash游戏制作整合为Flas设计与制作，将3D场景制作、3D道具制作和3D角色制作整合为3D模块实训课程。在这个基础上，考虑动漫专业基于动漫行业工作过程的特点，进一步加大了课程资源的整合力度，在最后一个学期，在学生上岗前，整合了3D建模课程和Flash综合实训课程。经过几年的实践证明，课程资源的整合为以工作过程为导向的教学模式提供了很大的支持，取得了很好的教学效果，学生的动手能力、设计能力、处理问题的能力受到了用人单位的好评。

基于工作过程的课程资源的整合，有效地改变了教学内容的滞后性，理论与实际相脱离等情况，确保课程内容的针对性与适用性，使课程内容体现其职业性，更利于做到理实一体化，缩短学生与企业的就业距离。

（二）以工作过程为导向的学习情景的设计

以工作过程为导向的教学内容应来源于工作过程，在教学中应构建学习情境，让学生在真实的工作环境和工作过程中，构建知识、学习技能、获得能力，将学习过程、工作过程与学生的职业能力相关联起来，保证学生能够适应未来职业岗位的需要。以工作过程为导向学习情景的设计是在基于工作任务及工作过程的前提下，结合企业实际，将学习过程、学习任务进行提炼，紧密围绕项目、任务、产品等为载体进行学习情境设计。创设生动、有意义的学习情境，能帮助学生更有效地学习知识和技能，使学生获得更加丰富的体验，努力实现教学环境的生活化、社会化，并获得工作过程知识。

以往传统的计算机教学模式是老师在课堂上传授理论知识，然后学生上机实践操作，即使是采用“任务驱动”、“项目教学”、“案例教学”等方法开展教学，也没有真正实现与“企业需求零距离就业”的目的。没有对应任务的课程内容，合适的教学方法，与企业脱节的技能训练都是学生综合素质、综合技能薄弱的关键。教学内容、教学模式与就业需求脱节，和学生学习模式的“不对路”成为了毕业生就业的瓶颈。如在动漫教学过程中，提出要结合行业、企业的实际需求，以工作过程为导向把我们的学生培养成一名合格的动漫设计师。根据调研，适宜地创建学习环境，参照动漫公司的生产流程，工序要求，完善各个学习过程中工作岗位的职责及要求，有利于对学生的培养。在具体的操作中，结合岗位工作的需求和企业对员工的工作要求，整合课程资源，创立相关的场所，如动漫实训室、动漫工作室等，将动漫公司的创作工作设置成“工作任务”的学习内容，并创设相关的工作学习情景，将学习任务转化为实际工作岗位中动画创作的工作链，强化工作进程，让学生上学如上班，上课如上岗，学生收获很大。在以工作过程为导向的职业教育模式中教学内容就是从典型的职业工作任务中开发出来的适合教学的学习任务和工作任务，在真实的工作情景中学习，可以使职业教育更加接近企业的实际。

（三）以工作过程为导向的教学实施

在以工作过程为导向的职业教育模式中，教学内容就是从典型的职业工作任务中开发出来的适合教学的学习任务和工作任务。在动漫课程的教学中，根据动漫专业的特点，按照企业实际工作任务的行动导向为原则，充分利用校企合作的资源制作教学中的工作过程，在教学实施中按照创设情境、任务布置、组织实施、考核评价开展教学。在教学中采用以工作过程为导向的教学方法，按照企业实际工作任务的行动导向为原则，循序渐进，由浅入深、由单一到综合、由单角色到多角色，教师的教和学生的学的情景都是一个完整的工作过程，每个学习情境的工作步骤都是完整的，体现了工作过程系统化的特点。

综上所述，采用以工作过程为导向的教学方法，充分激发学生的兴趣，体现了“以学生为主体”的教学理念，培养了学生构建知识的能力、动手能力和创新能力，促进学生职业能力的形成，同时也促进教师不断自我完善和发展。

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