如何使学生具有良好的英语学习能力

笔者在教学时曾经历过一种尴尬：满腔热情地备好课去上课，却没有达到预期的效果。笔者反思之余，觉得当代学生见识面广，反应快。只要引导得当，就能激发出超强的学习能力。因此，笔者下定决心从培养学生良好的学习习惯做起，首当其冲是端正学习态度。实践证明这是有一定成效的。

一、端正学生学习态度

教育心理学上说，“外因通过内因起作用。”心想事成，思想决定行动。从三方面阐述：

1.真正用心走进学生内心，让学生先喜欢教英语的人，从而喜欢上英语课。课后多了解孩子的生活环境、思想动态。例如，学生A不能专心听课，我了解到他家庭情况较特殊。从此对他多一分关注，多找机会进行交流，还让他协助管理多媒体课桌钥匙。慢慢地孩子在课堂上表现得很配合，能一丝不苟地做作业。用耐心和爱心建立起与孩子们之间纯真的友谊。七年级孩子还很单纯，向师性强，可塑性也大。

2.设身处地理解孩子学习上的困难，想方设法帮助学生。多鼓励一个学生，也许就是多争取一个学生爱学英语。因为榜样的力量是无穷的，身边的榜样更有影响力。真正站在孩子角度，鼓励和正视学生学习中的困难，不遗余力地帮助学生解决困惑。正如孔子所说：“师者，传道，授业，解惑也”。教学应当把解决学生的困惑放在首位，在解惑中传道授业。在解惑时，学生茅塞顿开，因而体验到学习的乐趣。学生B在违反课堂纪律后说，“我本来就不想学，是我爸妈硬逼我来学校的。”当务之急是先让他摆正心态，明了学习是快乐的源泉。对于他的特长，先加以赞扬。再趁热打铁，让他展望学习英语的好处：将来开飞机遨游蓝天、周游世界、当海关官员、与外国友人商谈等都用得着英语。学生C较叛逆，从不肯安静，好动得很，对待批评态度又不好。课下与之谈心，“老师知道你不是恶意要捣乱，只是没能很好地控制自己，是吧？其实你有很多优点，老师看在眼里呢！”面对我的理解，D学生与我谈心，并决心改正错误。

3.培养学生善于倾听的品质。七年级学生正处于青春期初期，更乐于表达。体现在课堂上，就是不能专注听课。而学科特点又是：写字母，背单词，学句子，记语法。两相矛盾之下，先玩再说。基于此矛盾，课堂上应积极创设情景。听，说，读，写多形式变换教学形式，最大程度地吸引学生的注意力。倾听是学生语言信息输入的保障。

二、在端正学习态度后，就要进一步帮助学生建立良好的学习规范，严格要求从细节做起

“没有规矩，不成方圆”。规范化的学习让学生有规可循，习惯成自然。1.朗读习惯。读能帮助理解。书读百遍，其义自现。回归语言学科本质，避免“金口难开”现象。随时随地读，形成良性循环。2.书写规范。写一手规范漂亮的英文字，赢得老师赞许，同学羡慕，自身也开心，因而兴趣大增。学生D学习态度不积极，某日我在班上特意展示他的作业书写。从那以后他变得积极主动交作业了，无需催促。3.听力技巧规范。先认真听教科书上的材料，夯实基本功的同时，也从另一角度复习了课本知识。每日坚持，能力自然提升。4.作业规范。作业规范最具挑战性。课堂上先口头回答一遍并加以提示，确认正确答案后，再要求当堂做成书面作业。既降低了难度，又避免学生课后抄袭、应付等不良行为。教师还可从学生提问中及时获得反馈，了解典型错误，及时加以纠正。尽量让学生在课堂上开心地完成作业，减轻学生课后负担，因而更有成效地迎接第二天的挑战。这也符合素质教育关于减负的精神。笔者真切希望在每日课堂教学实践中贯彻素质教育，为推进素质教育尽绵薄之力。

三、培养学生良好学习能力，还需关注如下三方面

1.大力培养学生自主学习能力。课堂上引入竞争机制，同时倡导“兵带兵”做法。设计行之有效的问题，由浅入深。小组讨论，得出结论，课堂气氛好，内聚力强。

2.课后善于利用业余零星时间进行阅读。推荐适宜的阅读材料，增强阅读意识。让学生在阅读中开阔眼界，了解英语国家的文化、历史、地理、社会习俗。学生E告诉我说自从养成阅读习惯后，就更热爱读书。享受到成功喜悦的孩子，学习的能动性之大犹如火山喷发，学习能力提高之快不言而喻。正所谓学以致用，一举多得。

3.作业布置、批改有技巧。作业不仅能让学生充分把所学知识前后相连，形成整体框架，而且能使所学知识纵横向迁移。把重要考点、知识点与考题挂钩，不致于发生读书与解题脱节的现象。指导学生当堂完成作业，及时反馈并予以辅导。

四、最后，在严格要求、规范良好学习习惯的同时，别忘了把赞美送给学生

哲学家詹姆士指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”近日偶遇一个二十年前教过的学生，他说，“老师，您当时不断地表扬才使得我不断地进步，不敢偷懒。真心谢谢。”当时我内心警醒了一下，千万别伤孩子的自尊。适宜、恰当的赞美是师生沟通的心灵之桥、亦是实现以人为本的教育的有效途径之一。某日早读课上，学生F心血来潮，大声配合朗读，我趁机当着全班同学表扬他，“谢谢你，因为有你的加入，我们九班更精彩。”他憋红了脸，很受鼓励的样子。对学生小小的配合、点滴的优点给予赞美，满足其成就感，进而激发学习动力、开心学习。赞美需依学生实际，设定适度的期望目标。南宋著名思想家朱熹说过，“个以成小，大以成大，无弃人也。”设置的目标应是学生通过努力可以实现的。教师在教学中为学生设置一些“矮”台阶，为赞美创造机会。一直以来，笔者信奉“赠人玫瑰，手有余香。”我看中自己一言一行对学生产生的影响。为学生进步而高歌、为学生乐学、能学而喝彩。