读《课型范式与实施策略――小学语文》之“试卷评讲”有感

一次期末考试，我班语文成绩在二年级部获得第三。不是因为成绩不理想而感困惑，而是我对自己的教学能力产生了怀疑。按说，二年级我已经教过几轮了，一样的教学方法，为什么会出现不一样的考试成绩？如果仅仅是因为其它班级的奋起直追，使得自己班级的语文成绩靠后，那说明自己没有进步，不进则退，必须在新的学期里更加努力，迎头赶上。

为什么一样的教法，一样的努力却换不来一样的成果呢？是不是还有其它原因？是不是自己在教育思想上形成了一种惯性思维？在教育手段上落入陈旧老套的模式？静下心来，我感觉自己对先进的教育理念缺乏足够的认识，导致在教学手段上单一、缺乏创新。

在迷茫中，我打开了第四章的“考卷评讲课”一文，书中的理论给了我启发。举一反三，将书中理论与平日的实践相比照，我有了一些新的想法，看到了自己与书中要求间的差距。获得一些心得，虽不全面，却受益匪浅。

一、一堂好课，需要正确处理“放”与“收”的关系

这里所指的“放”，是指激活学生的自主探研意识。倡导以生为本的主体思想。所指的“收”，就是有效组织学生围绕课程要求，实现预期的教学目标。要做到这点是很难。尤其做到收放自如，则更难。

让孩子养成主动思维的习惯和树立不懈追求的精神，在探研中提升认知水平和掌握必要的知识，是“放”的目的。在实践中，尽管具有这样的意识，但由于缺乏教学经验，在“放”的掌控上捉襟见肘，缺少经验支撑，无法做到每一次讲评都能“放”到位，“放”得彻底。尤其是对学习成绩相对较差的学生，心犯急燥之情，把握不住课堂进程和切入时机，无法充分保证让学生主动思考，不断探究的时间，教师急于解题，强调答案，因而，缺乏学生主动思维和探究的应有广度和深度，达不到应有的要求。

如在让同学读题后，会让个别优秀生说一说对这道题目的理解，稍加点评后，就急于说出解题的步骤，并进行反复强调，意图加强学生对解题的理解。尽管孩子喜欢，但涉及面不广，尤其一些思维较慢，领悟能力较差的孩子依然跟不上教师的思维进度。结果，这种方法往往只是起到授之以鱼的效果，达不到激励孩子主动思维、积极探究的习惯培养。

“放”的不到位，“收”也就不可能理想。看似孩子们学到了知识，但由于过多地由教师授鱼，孩子们没有掌握打鱼的方法，当试题一旦有所变化，知识有所扩展的时候，就出现了很不理想的结果。

二、在实践中努力实现学生主动思维、自主探研与教师引导、归纳、提练、拓展的完美结合

作为一名新教师，由于把握不住教学进程，常常害怕时间不够，害怕浪费时间，这就形成了教师讲得多，学生说的少，教师表述多，学生思考少的情况产生。学生不再主动思维，而是跟着教师的解题节奏小步快跑，缺少学生通过主动思维和探究而达成的领悟。违背了赞可夫所说的“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的”认知规律。

因此，要舍得给孩子多点时间，看看自己错在哪里，培养孩子主动说出自己的疑惑，说出自己的解题思路，弄清出错的原因，这样才能更好地让孩子了解自己，找出“病症”，也更有利于教师掌握孩子的思维状态、错误原因，对症下药，实现教学目标。

除了给学生充分的思维时空、创设探研的环境外，教师自身更应苦练内功，加强学习，不断提高自已的知识水平，增强教学能力。要善于总结，反思自己的教育行为，按认知规律开展教学，科学合理地进行课堂设计，提高课堂生成资源的归纳与提练水平，及时发现学生的思维闪点，适时引导学生掌握正确的思维方式，努力拓展教学内容，真正做到学生主动思维，自主探研与教师引导、归纳、提练与拓展的完美结合。

三、认真做好准备，是有效利用基础性资源与及时捕捉生成性资源的前提

丰富多样的食材，经过精心的炒作方能成为美味的佳肴；丰富的教学资源需要合理有效地整合，方能达到预想的教学效果。上课前的准备工作必不可少。我感觉准备工作分为课前准备与长期准备两种。

以试卷讲评课为例，准备工作就包括试卷的质量分析、学生的解题思路，答题错误的症结所在；如何帮助学生查找错误，有哪些方法和途径？如何举一反三，进行知识的拓展与开发？只有准备充分，成竹在胸，教师才能在课堂上游刃有余，得心应手，取得预想的效果。

如果说课前准备是一种短期内的准备，那长期准备则要求更高，更为重要。因为长期准备是一种累积，取决教师对教学工作的钻研程度与日常教学工作中良好习惯的培养。

课堂教学不能等同于炒作菜肴，无法简单地复制。课堂教学是一个动态过程，随时可能爆发智慧的火花，生成新的课堂资源。学生们的情感、态度、价值观在课堂上的反映；不同的认知水平，不同的思维路线形成的差异，都可能成为教学过程的可用资源。教师可以利用这些资源引导学生深入思考，查找问题，进行思维碰撞，达到纠正错误，正本清源的目的。

敏锐地发现资源的生成，及时对生成性资源进行归纳梳理、提炼出新的知识原素，举一反三，由此及彼，把学习的过程转化成主动探研的过程，创造思维的过程。这样的准备不是一蹴而就的，是一个长期准备过程。这就要求教师在平时养成良好的职业习惯，丰富自己的知识储备，积少成多，厚积薄发。

以上是我这次读书的一些肤浅的感受，很不全面。我应在实践中结合理论，不断完善认知水平，总结和梳理一套科学的教学方法，把课上好。

期待自己的改变与提高。