大学生体育选课的影响因素分析及优化途径

【摘 要】 本文在分析高校大学生体育选课影响因素与存在问题的基础上，提出优化途径：完善课程设置及选项时间;注重对大学生实施选项教育;实施分层选课;加强对大学生弱势群体的关心，帮助其树立自信心。

【关键词】 高校;体育选课;影响因素;存在问题;优化途径

一、前言

新《纲要》指出：需充分发挥大学生的主体作用及体育教师的主导作用，尝试开放式及探究式教学，进一步拓展体育教学的时间与空间，在教师指导下，大学生可自主选择项目、自主选择教师，积极营造生动、活泼的学习氛围。伴随着体育教学改革的深入，各高校普遍实施体育选项课教学，这对于发展大学生个性，提升运动技能，培养大学生终身体育的能力，具有现实意义。然而，在实践过程中仍存在诸多问题，表现为大学生在体育课程选项时存在盲目性、片面性与从众性，直接影响着体育教学的实际效果，深入分析影响大学生体育选课的因素，对其实施正确引导，直接关系到体育教学目标能否顺利实现。

二、影响高校大学生体育选课的因素分析

1、考试及课程的难易程度

有相当一部分大学生的身体条件有限，他们在选择项目时就会量力而行，尽可能选择自己能力所及的项目，目的是容易通过体育考核;各个项目的考核标准在难度方面存在较大差异，部分大学生会选择考试难度相对较低的项目，目的是可以顺利通过考试。

2、体育教师的影响

体育教师作为大学生参与体育教学的实际组织者，担负着传道授业解惑职责，对大学生的选课动机会有较大的影响，大学生通常会从以下四个方面选择心仪的教师：（1）体育教师的职业道德。为人师表的敬业精神及关心学生的教师一直是大学生选择教师的首选因素;（2）体育教师的个人魅力。就心理学角度而言，人的魅力能够产生相关效应，具体可以概括为：仪表堂堂、活泼开朗、充满活力的教师;（3）体育教师的业务能力。业务能力通常指的是体育教师的语言表达、讲解、示范能力，同时还包括课堂组织能力，发现、分析及解决问题的能力，体育教师对大学生的影响还表现在专业理论知识、个人技能及训练水平方面;（4）体育教师的语言导向。体育教师的语言导向对大学生选择项目时具有一定的影响，尤其对那些没有明显兴趣，平时不喜欢运动，容易随大流选项的学生，体育教师的语言导向作用表现得更为明显。

3、社会环境影响

随着国家及社会对体育的日益重视，媒体对健身知识的宣传及各高校对体育的关注，使体育陆续成为大学生所关心的热点，特别是男生关心并参与体育锻炼的人数一直在不断增加。

4、个性差异

女生大都不愿意选择竞争性及对抗性相对较强的项目，这是由男女个性的天然差异决定的，虽然有益于教学目标的个性化发展，然而，对于通过提高运动强度而促进大学生的身心素质发展产生不利影响。

三、高校大学生体育选课过程中存在的问题分析

1、选课时存在盲目及依赖心理

大学生选课时表现为盲目性，看到周边同学选择什么项目的多，便随之选择什么项目，缺乏个人主见，尽量避免与生疏的同学一起学习，总想着与同班同学一起学习，具有明显的小群体意识。

2、各个项目发展不均衡

选项课的最大特点就是实现大学生选择自己喜爱的项目进行上课，不过，通过实践发现，某些项目选择的大学生特别多（如羽毛球、篮球等），而选择如排球等项目的大学生却寥寥无几。

3、教学时间存在局限性

很多高校体育教学时间安排在学校教学的上午下半段或下午的上半段，突出的局限性表现为大学生上课太集中，场地器材紧张，大学生由于受制于上课时间，很可能无法选择自己所喜爱的项目。

4、体育场馆设施不够完善

随着高校的扩招，在校生人数一年比一年多，而体育场馆设施并没有因此配套，致使大学生所能使用的体育场馆设施难以满足其运动需求，甚至出现凑合现象，严重影响体育教学的正常进行。

四、优化高校大学生体育选课的途径

1、完善选项时间及课程设置

某些高校在大一第一学期便实施选修课，该选课模式容易增加大学生选课的盲目性，不利于体育教学效果的提升，最好在大一第二学期开始实施体育选项教学，而第一学期应该进行身体素质及体育基本知识教学，认真做好体育选项前的各个运动项目的特点、健身价值等的宣传引导及咨询工作，帮助大学生通过第一个学期的学习，了解选课的方法及目的，以此减少选课的盲目性。

2、注重对大学生实施选项目的教育

体育教学作为一个动态体系，大学生是活动主体，兴趣的培养、项目的选择及心理满足等方面，均可以影响其个性的发展，高校体育作为学校体育的最后一站，需对其实施选课目的教育，促使大学生转变思想，提高认识，树立终身体育思想，通过选项课教学培养其良好的锻炼习惯，使其学以致用、受益终身，实现其身体、心理的健康和谐发展。

3、实施分层选课

选课时应该根据大学生的不同基础，需区别对待，如可采用设置提高班及普及班来实现不同的教学目标（修过该项目的学生再次选修该项目时可选择提高班），从而满足不同水平大学生的不同需求，最终实现所有学生的共同提高。

4、加强对弱势群体的关心，帮其树立自信心

大学生间的个体差异客观存在，尤其基础较差，体能较弱的学生，体育教师刻意要加强对该群体学生的关爱，及时给予鼓励，帮助大学生增强信心，体会到运动的乐趣，并感到自身价值所在，从而更加刻苦努力地学习。同时，在体育教学考核时需建立综合评价体系，不仅仅注重大学生的学习结果，更要注重其学习过程，将其努力程度和进步幅度纳入考核范围，目的使每个学生通过个人不断努力，可以顺利通过考试，以此消除在体育选项时恐惧考试的心理。

综上所述，随着高校体育改革的不断深入，选项课教学作为体育教学的一种形式，日益展示出其特有活力，并深受大学生的喜爱，作为高校体育管理部门应该有计划地争取体育经费投入力度，扩充体育场馆、场地，进一步改善体育设施条件，尽可能多地开设新兴的体育项目，切实提升体育场地的利用率。体育选课前需引导大学生体育选项的目的与动机，而作为体育教师应该不断提升专业理论知识与业务能力，以此适应大学生的要求，这就要求高校体育教师需积极争取进修、培训的机会，全面提高自身业务素质，充分利用体育选项课平台，向大学生耐心传授简单而实用的健身知识，切实增强大学生从事体育锻炼的信心，提高大学生体育锻炼的主动性与积极性，为其终身体育打好坚实基础。

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