中英专业硕士培养模式特点比较

摘要：中英两国有各自的历史文化发展特点，在专业硕士培养模式方面差异很大，本文从培养目标、培养过程、质量保证机制等方面对中英两国专业硕士学位发展状况进行了对比分析，对我国专业硕士研究生教育的发展提出合理建议。

关键词：中国；英国；专业硕士教育；比较

一、我国专业硕士研究生培养模式

我们从培养目标、培养过程和学位授予三个方面来了解我国专业硕士学位研究生的培养模式。

1 培养目标

我国硕士专业学位研究生的培养目标具有实践性、理论性和道德性的特点。首先，专业学位目标就是为了培养学生解决专业领域问题的能力，所以具有很强的实践性。其次，高水平人才必须要有高水平的知识作为支撑，所以，专业硕士的培养目标要有知识的理论性。最后，专业学位教育作为培养专业人才的教育，必然包含专业的职业素养和道德的教育。

2 培养过程

（1）学习年限

全日制硕士专业学位研究生学习年限一般为2年。非全日制专业硕士不脱产或半脱产，以业余时间学习为主，因此其学习年限较长，一般为2-4年。

（2）培养形式

专业学位教育的培养形式或学习方式比较灵活，大体上可以分为非全日制和全日制学习两类。传统的专业学位硕士教育基本招收在职攻读的研究生，在职研究生以业余学习为主，也有些专业采用半脱产的形式，少数采用全日制形式。业余学习主要利用周末来校学习，或者学校选派老师到异地教学等。

（3）课程设置及教学

专业硕士学位研究生采取学分制培养制度。课程学习以本专业领域核心知识为中心，旨在培养学生对专业实践中问题的理论研究能力。课程学习在校内进行，以理论知识学习为主。专业实践是硕士专业学位培养最重要的环节，理论联系实际，在专业实践中综合运用所学知识、方法、技术来研究、解决实际问题的能力是硕士专业学位培养的重中之重。

3 学位授予

全日制专业硕士通过课程考试或者修满相应学分并论文答辩通过后，可授予相应专业学位。所以要正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。

二、英国专业硕士研究生培养模式

英国专业硕士的培养模式是从培养目标、培养方式和质量保证三方面来了解。

1 培养目标

从整体上说，可英国专业硕士的培养目标可以概括为：通过学位攻读过程的学习与训练，拓展学生的视野，提高学生的理论水平，引导他们将理论与工作实践相结合，培养他们分析问题的能力和独立从事科研的能力。最终提升他们的专业素质以及管理的水平。

2 培养方式

培养方式主要从学制、课程内容与教学来了解英国专业学位培养模式。

（1）学制

英国专业硕士学习年限比较灵活，最少为1年，最长不超过5年。课程形式为周期固定的，耗时超过两年非全日制课程。

（2）课程内容与教学

英国专业硕士课程几乎涵盖了该专业领域所有学科，学生可根据自己的需要选择专业相关的课程。英国专业学位研究生教育均不指定教材，也没有统一规范的大纲。学生需要阅读多本教材并同时跟踪与课程相关的比较新的理论发展和实践应用情况。在这个过程中学生的创新能力无疑得到了培养。

3 质量保证机制

英国的高等教育机构都是独立、自治的，属于公共事务机构的组成部分。大部分的院校采取常规监控和课程定期评估相结合，聘请校外督察员和学术审查员。校外督察员审查英国高等教育课程学术方面的完整性，评估学生接受高质量的教学及其是否达到学校的学业成绩标准；学术审查员负责对学校办学水平进行总体审查。

三、中英专业硕士培养模式特点比较与启示

1 中英专业硕士培养模式特点比较

从培养目标上可以看出，两国培养目标上基本相同，都是以职业为导向，在掌握相关专业理论的基础上，培养高层次专门应用型人才。但英国专业学位教育的出现是为了满足不同个体对不同职业的追求而设立的，以人的自由发展为出发点；我国专业学位教育的出现则是为了满足社会对人才的需求而设立的，对于个体而言有被动性。

从培养过程来看，两国在专业学位硕士的课程设置和教学方式上大体一致，都围绕实践性与应用性来设置课程和展开教学。英国专业学位课程设置比较宽泛，主要为学生以后的职业生涯做准备，各学校没有统一的标准，甚至有些专业差别较大。相比较而言，我国专业学位研究生教育在具体的课程设置上，还存在很多不合理的地方。

从质量保证方面来看，目前我国专业硕士研究生的考核方式主要以论文为基准。毕业考核基本上只以毕业论文作为标准。英国则主要以课程考试作为主要的考核方式，更注重对基础知识的考核，每学期进行一次中期考试，结课时再提交论文。在专业硕士学位学制缩短的趋势下，提交毕业论文对于学生来说，既浪费大量精力又不能够保证质量，还可能会使学生错过许多就业机会。

2 中英专业硕士培养模式比较对我国的启示

通过中英专业硕士培养模式特点比较，借鉴了许多英国在专业硕士培养方面的经验，同时暴露出我国专业硕士培养的许多弊端，由此对我国专业硕士研究生培养模式改革的一些启示。

（1）明确培养目标

专业学位是与学术性学位并行的另一种类型的学位，两种类型学位的规格不同，各有侧重。高等院校在设立专业学位教育的培养目标时应将总体目的与学科具体目标相结合，在向学生传授基础知识的基础上，加强实践应用能力、人际交往技能、独立学习能力、终身学习能力等综合性技能的培养。以适应市场需要为导向，紧跟时代步伐，正确认识和把握专业学位研究生教育培养目标，培养出具有宽厚理论基础与实践应用能力的专业性人才。

（2）优化课程体系

在专业学位教育中，要根据学生的知识结构、学校总体目的和学科具体培养目标，有针对性地制订培养方案、设计课程体系和确定教学内容，专业学位教育的培养目标要求学生具有较宽的知识面和较强的实践能力，因此，在课程结构上要具有一致性、每门课程教学内容具有适度挑战性、培养方案的设置上具有职业导向。

（3）加强质量保障监督

学位与研究生教育工作中最重要的是保证和提高高层次应用型人才培养的质量，质量是学位与研究生教育的根本。当今学位与研究生教育规模迅速扩大，强化质量也被提上了学位与研究生教育工作日程。