小学英语教学中启用探究性学习策略之我见

【摘要】本文从探究性学习的重要性、教学方式、教学策略三个方面入手，探讨了在英语教学中如何启用探究性学习策略，引导学生进行探究性学习，从而发展学生综合语言运用能力的有效方法。

【关键词】探究性学习的意义;教学方式;教学策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0133-02

小学英语课程要求学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。为此教师应该走下讲坛，打破“一言堂”的教学习惯，让学生自己思考怎么做，而不是让学生接受教师思考好结论。为了激发学生在语音、词汇、语法等领域实践探究行为，使学生得到全面和谐的发展。我认为必须从以下几个方面认真思考。

1 充分认识探究性学习的重要性

探究性学习活动是指老师根据课文内容，引导学生主动发现问题，鼓励学生不怕困难，深入研讨，多方寻求答案，最终解决疑问的学习活动。这一活动为学生创设了一个开放的、和谐的有利学生个性发展的英语学习环境。使学生在整个探究性学习活动中，始终处于积极的探索状态之中，因此，探究性学习方式对于学生素质的全面提高和发展具有相当重要的作用。

2 结合实际，活用探究性学习的教学方式

施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。英语教师在教学中要结合实际，灵活使用探究性学习的教学方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等教学方式，发展自己听、说、读、写的综合语言技能。有些内容比较复杂，老师不能急躁，尽可能创造丰富的条件，采用适当的教学方式，让学生探究自己感兴趣的问题，而且学生能够通过他们的合作交流探究，自主的解决一些发现的问题。切记不可包办代替，我相信探究性学习在英语教学中，将会更好的引领学生学习和实践。

3 深刻理解探究性学习的教学策略

探究学习是新课改倡导的学习方式之一。它以学生为主体，选取合适的教学内容，按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律，设计学生的课堂学习活动过程，探究性学习的本质是，学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交流任务。而要实现这样的目标，作为课程改革的实施者——教师，该采用什么策略指导学生在英语学习中进行探究性学习呢？ 我认为以下四个策略十分重要：

3.1 注重激发学生探索性的学习兴趣，鼓励相互评价，培养学生的自主性和创新意识。 教学活动要充分激发学生的兴趣，内容要尽量真实，在探究过程中教师要善于诱导，多表扬，少批评，小心保护学生的好奇心，老师要用物质奖励和口头鼓励的方式和学生共同学习，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，千万不可伤了学生的自尊心和积极性，要充分发展学生听、说、读、写的综合语言运用技能，培养他们的自主性和创新意识。例如我在《Is this your skirt？》一课的教学中，学生通过和自己喜欢的伙伴一起合作、讨论，教师以平等的角色参与到学生中研讨，与学生一起谈了自己的发现与设想，并鼓励学生及时评价。在多次相互评价中学生从师、生的激励性语言中看到了自己的成功。师生之间一起形成师生、生师和生生相互学习的良好学习氛围。

3.2 注重培养学生发现问题、鼓励学生大胆质疑。 学生怎样才能主动发现问题？本人认为，教师要在日常教学中，首先要详细了解教才和学生，然后巧妙设计问题，引导学生步入课堂，由于学生情况不同，有些问题可能简单，有些问题相对较难，常常要花费一些时间，教师千万不可急于求成，不能为了完成本节课预设的内容而依据教案去死套，要根据课堂动态生成的情况，及时调整教学内容，努力引导学生仔细观察事物和认真思考问题，激励学生大胆质疑，敢于向问题挑战，敢于向老师挑战，逐步培养学生善于观察事物和思考问题的能力。

3.3 注重培养学生良好的探究性学习习惯。 良好的习惯会对学习英语起到事半功倍的作用，英语学习的过程，主要是指听、说、读、写四个方面学习习惯的养成过程。在教学过程中要培养学生良好的探究性学习习惯，就要始终贯彻探究性的教学策略，胆大鼓励学生多听录音磁带，锻炼自己的听力，多用英语与同学和他人交流，多读课文，训练自己的语感。对表现优秀的学生，要及时夸奖，帮助学生养成良好的探究性学习的习惯，促进学生实践能力和创新思维的发展。

3.4 注重培养学生掌握科学的探索方法。 小学生如何才能掌握科学的探索方法呢？我们知道，小学生的逻辑思维能力还在萌芽阶段，这就需要教师多多辛苦，花费一些力气，引导学生在课堂里多方位思考，让他们自主交流，合作探究，自主评价他们的表现。如果问题仍不能解决，课堂之外，指引学生询问教师和家长，阅读相关书籍，调查，上网查找等多种方法获取资料和信息。并对获取相关资料和信息的同学进行表扬加分，引导学生积极通过各种渠道完成学习任务。如我在《what time is it ?》一课的教学中，首先让学生通过预习自己发现问题，然后让学生之间讨论试探解决，但是还有一问题没有解决，就是It’s time to do something 和 It’s time for something在用法上有啥区别。我让学生利用自己手中的资源去查看或者向别人求助，最终解决了这个难题。

总之，小学阶段的英语探究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，构建一种适合学生兴趣和发展的开放性学习环境，为学生提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，最终使学生在探究的过程中提高综合语言的运用能力。

参考文献

［1］ 钟启泉等主编《基础教育课程改革纲要（试行）解读》P99—104，华东师范大学出版社，2001

［2］ 陈平文. 英语教学新论 ［M］. 湖南：湖南师范大学出版社, 2007.

［3］ 林立，王之江. 探究学习在英语教学中的应用 ［M］. 北京：首都师范大学出版社, 2005.

［4］ 《教育研究导论》

［5］ 国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001