论初中数学合作学习的教学研究

摘要：合作学习是新课改提倡的一种教学方式，也是经教学实践证明非常有效的教学方式。本文从合作教学法出发，对初中数学合作学习进行了尝试，取得了非常好的教学效果。

关键词：初中数学 合作学习 研究

合作学习可以促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。因此，在初中数学教学中我们也应积极尝试合作学习，通过教学实践，更好地发挥出合作学习的优势，促进初中数学教学水平的提高。

一、营造教学中的合作氛围

在数学教学过程中，为了有效地实施合作学习，课堂教学中教师首先应营造出合作氛围，让学生在教学中平等的讨论数学问题，并在相互交流合作中去解决数学教学中所提出的一些问题。而且教师要放下自己的“架子”，以平等的地位参与到学生合作交流活动中去，通过巧妙的引导，使学生能够有效的进行合作学习，避免合作中因为老师的批评或不恰当的干涉，使学生处于尴尬的境地，从而大大挫伤学生以后合作学习的积极性，我们要通过营造民主、平等、和谐的合作氛围，激发学生的学习欲望，使学生们兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而调动了学生学习的主动性和积极性，这样也有效地培养了学生乐于合作的意识。

二、有效地提出问题

在合作学习中，只有有效地对学生们提出问题，才能引起学生们的思考，使学生积极主动的去合作交流，诱发学生合作探究的欲望。因此，在初中数学教学中教师要根据教学内容进行适当的提问。例如，在《圆和圆的位置关系》教学的难点处“两圆位置关系及判定”时，我们在和学生们一起复习直线和圆的位置关系后，就可以设问，“平面内两个圆，它们作相对运动，将会产生什么样的位置关系呢?”然后让学生们分组进行探讨，这时候同学们就结合直线和圆的位置关系展开探讨，大家纷纷发表自己的想法，从而有效地提高了学生在课堂教学中的参与性和主动性，提高了教学效果。

三、鼓励学生积极参与到合作学习中

尽管合作学习有其明显的优势，但是在实际的合作学习过程中，部分学生因为个人基础原因以及学习态度等方面的问题，在合作学习会偷懒，只想依靠别人去动脑子思考，而自己成了合作学习里的旁观者，不积极主动的参与到合作学习中去。面对这些情况我们老师应及早发现问题，并通过针对性的布置合作学习任务等方法，促使这部分学生发挥自己的主动性，积极参与到合作学习去和同伴一起努力。从而实现人人都积极参与到合作学习中去的教学目的，提高合作学习的实效性。

四、分好角色明确小组成员责任

明确认知责任是提高合作学习效益的有效保证，在合作学习小组里，往往通过角色，资源的分配来明确小组成员的责任。如：让不同的小组成员担任不同的角色：记录员，负责记录小组的决议并编写小组报告；检查员，负责保证小组所有成员都能清楚说出小组得出的结论或答案；联络员，负责小组与教师与其他小组进行联络和协调；小组长，负责小组成员能按合作要求开展活动、规范成员的行为，并协调各成员的关系。这样小组成员分工负责，共同实现小组目标。另外，还可以采用其他方法来明确学生的个人责任，实现积极的相互依赖。比如，把总任务分解为子任务分配给每个成员，总任务的完成质量通过子任务的完成质量来评价，随机提问小组中的某个成员，根据他的表现来评价小组活动的质量。学习时小组成员可以相互交流、帮助，但测试时每个成员必须独立完成的，并综合每个成员的成绩来评价小组的活动。这些方法都使小组成员在小组中成为不可或缺的一员，都有自己的明确责任，而且必须相互依赖，也体现了每个人在小组活动中的价值。

五、学生合作学习能力的培养

合作学习的过程除了让学生更快更有效地掌握所学数学知识外，我们还要有意识地在这个过程中培养学生的合作学习能力，使学生的能力素质也得到锻炼和提高。

1.培养学生良好合作学习习惯

在合作学习中培养学生良好的学习习惯至关重要，这也是合作学习得以有效实施的关键。因此，在初中数学教学中，我们要有意识地培养学生主动提问的好习惯、敢于在合作学习中发言，并且在与别人合作学习中意见不一致时，能够做到保留和坚持的习惯；珍惜时间、提高效率、围绕中心问题进行思考和学习；回答问题简洁条理清楚，注意力集中；合作交流时要注意倾听别人的意见，不随便打断别人的发言，及时作好记录，记住别人发言的要点，并注意对其进行深入思考和分析；在大脑里多问几个为什么，对方为什么会持有这样或那样的观点，等等。同时，在教学中还要引导学生善于发表自己的意见。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员都能清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题，而且教师还可以教给学生一些发表意见的语言模式。

2.培养学生学会讨论问题的能力

合作学习离不开学生的讨论，因此讨论问题能力的培养也是合作学习有效进行的重要保障之一。如果学生们在合作学习中讨论问题时不能有效的讨论，自然表面上看上去再热闹的合作学习也是没有实际意义的。这就要求我们在初中数学教学中，从一开始就要对学生进行合作学习方面的技能训练和培养，特别是在讨论问题时，既然是问题不可避免就会出现矛盾，如果出现这种情况，要教会学生修正和保留自己的意见，这时可以请教老师进行必要的指导，避免问题没解决在那吵起架来。其次，还要教会学生讨论问题的步骤和方法，使学生能够高效率的进行讨论。最后，在合作学习过程中，教师要及时鼓励每个小组反思在小组合作交流方面的情况。教师可鼓励每个小组每个成员之间相互提出问题：你对小组的这次讨论贡献如何？你还能做点什么以使小组的作用发挥得更好？例如，有这样一个问题：老师请同学们在一张长为17cm，宽为16cm的长方形纸板上，剪下一个腰长为10cm的等腰三角形（要求等腰三角形的一个顶点与长方形的一个顶点重合，其余两个顶点在长方形的边上），请你帮助同学们计算剪下的等腰三角形的面积，等等。使小组与小组之间更好地进行合作交流。

当然，我们在初中数学教学中进行合作学习，老师要营造和谐的合作氛围，并提出问题，让学生们进行合作学习，在合作学习的过程中明确小组成员各自的责任，鼓励学生积极参与到讨论中，并且注重学生合作学习能力的培养和提高，只有这样才能更有效的利用合作学习，提高初中数学教学的效果。

参考文献：

[1]数学课程标准研制组.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]钟启泉，崔允郭，张华等编著.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]徐州市教育学会编.新课程理念下教师课堂教学中的怎么办[M].北京：开明出版社，2003.

[4]张明生.新课程理念与初中数学课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

[5]吕世虎.初中数学新课程教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2002.