关于高校音乐欣赏课中融入多元音乐文化的思考

[摘 要] 在高校音乐欣赏课中融入多元音乐文化理念已成为大势所趋，多元音乐文化的教学，一方面是多元音乐文化理念的渗透，重在思想观念上；另一方面是具体内容的实施，重在方式方法上。通过对多元音乐文化的合理运用，将我国民族音乐、地区乡土音乐和世界民族音乐三者结合起来，目的在于使大学生能够在多元音乐文化的熏陶中不断发现自我、验证自我，培养良好的道德情操。

[关键词] 高校；音乐欣赏课；多元音乐文化

【中图分类号】 J605 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）08-190-2

普通高校的公共音乐教育课，“以培养人才为目标，以文化为背景，以音乐为媒介，提升大学生的素质，培养其审美能力和审美情趣”，因此，高校音乐欣赏课就应当侧重音乐教育的文化性，让大学生在音乐文化的熏陶中成长。而音乐文化本身又是多元化的，所以我们必须在高校音乐欣赏课中融入多元音乐文化的理念。

一、高校音乐欣赏课中的多元音乐文化概述

随着世界各国各地区各民族在政治、经济、文化等领域的交流合作，多元文化这一概念已经越来越多地进入公众视野，并逐渐渗透到人类社会生活的方方面面。在高校音乐教育领域，同样也出现了这样的趋势。但由于人们对多元文化的理解见仁见智，所以音乐理论界对融入多元音乐文化的态度也是各持己见，于是，如何在高校音乐教育中合理运用多元文化，找到多元音乐文化与传统音乐理念的平衡点，也就成了我们音乐欣赏课教师必须思考的问题。

多元文化音乐教育将多元音乐文化上升为一种教育理念，“今天‘多元文化音乐教育’这一提法己被音乐教育界广泛接受，它涉及到音乐课程中一个广阔领域内音乐文化的教授”。虽然，在音乐教育理论界对于多元音乐文化还存在很大争议，很多问题还没有得到解决，但这些争论都不能阻止多元文化音乐教育在世界范围内的发展，在国际音乐教育学会（ISME）的会议上曾多次以多元文化音乐教育为主题，并提出了一些多元文化音乐教育的指导性原则。由此，在高校音乐欣赏课中融入多元音乐文化，已经成为提升大学生音乐文化素养的有效途径。

二、在高校音乐欣赏课中融入多元音乐文化的途径

在高校音乐欣赏课中融入多元音乐文化的教学，一方面是多元音乐文化理念的渗透，重在思想观念上，诚如宋瑾教授所言：“仅从音乐欣赏教学的角度讲，也应突破‘中西关系’的思维格局，将全国56个民族的音乐和全球多元文化中的音乐都纳入音乐欣赏教学的框架之中……安排音乐鉴赏内容，这其中应包括传统音乐、现代专业音乐和流行音乐”；另一方面是具体内容的实施，重在方式方法上，因此，在高校的音乐讲堂上，“音乐作为文化来定位改变了‘音乐’教育的性质，由此，音乐教育不等于‘歌唱教育’和‘乐器教育’”。

（一）渗透多元音乐文化理念

在高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化理念，首先，要体现其审美性。学生通过听觉来直接感受音乐、欣赏音乐的活动，是音乐作品从创作到表演再到欣赏这一完整音乐活动周期的重要组成部分。虽然艺术有时候也为非艺术的目的服务，但审美教育首先关心的应当是艺术的审美作用，如果少了审美性，音乐将毫无意义。其次，要体现其文化性。将音乐作为文化的一部分进行教学与交流，可以说是世界多元文化教育重要方式，“音乐中的文化和文化中的音乐”作为多元音乐文化的观点总结正试图冲破传统音乐模式的局限，使音乐教育有了文化的特性和文化的身份，并在音乐中开拓出新的领域。再次，要体现其多元性。论及多元性，绝不是要摒弃中国传统音乐，或者否定欧洲经典音乐，在高校音乐欣赏课中融入多元音乐文化，直接的目的在于让大学生理解：没有唯一的标准可以评判其他音乐文化的优劣，中国民族音乐文化、欧洲音乐文化、阿拉伯音乐文化等均是世界多元音乐文化之中的一元，我们应当理解和尊重其他民族的音乐文化。

（二）在教学内容上融入多元音乐文化

在高校音乐欣赏课的教学内容上融入多元音乐文化，主要体现在对包括世界民族音乐文化在内的，所有民族、所有时期、所有风格、所有文化的音乐的讲授。但显然，要做到面面俱到、包罗万象是不可能的。对于普通高校的音乐欣赏课而言，我们一般以欧洲音乐、中国传统音乐、通俗音乐、现代音乐、世界民族民间音乐作为分类标准，从中挑选具有鲜明地域风格的，与民族文化结合紧密的代表性作品。值得强调的是，通俗音乐虽然良莠不齐，大多审美价值不高，但作为大学生音乐视听的主要来源，我们不能忽视对部分艺术性较高的通俗音乐的赏析，真正做到雅俗共赏。因为音乐从本质上讲，不论何种风格类型，都是特定文化的产物，同时也是特定生命形态和生命方式的产物，没有横向、纵向的比较，就不可能让学生对音乐的阐释获得深度和广度。

（三）提升教师的多元音乐文化诉求

在高校音乐欣赏课中融入多元音乐文化的教学实践过程中，教师的音乐素养无疑是制约性的瓶颈，提高音乐教师自身对多元音乐文化的诉求成为解决这一问题的关键。因为音乐欣赏课所展给学生的音乐作品是抽象的、非语意性的，而且在欣赏的过程中无法真实的描绘和再现当时事物的真实性，大学生必须通过自己的想象才能理解创作者的思想感情和他想要描绘的情景，而教师自己在传授音乐知识的过程中也必然会受到自己的知识水平、鉴赏能力及个人感情等因素的影响，自然地，音乐教师的多元音乐文化诉求便决定了音乐欣赏课的质量。一般而言，音乐教师进行多元音乐文化教育，要具备以下的能力：第一，能够广泛了解世界范围内的音乐文化圈，以及每个文化圈的历史文化背景、音乐形式、风格的特点，还有演奏、演唱的方式技巧等；第二，音乐教师自身要掌握丰富、大量的音乐知识，并有一套科学、有效的教育方法，不断提高教学方式方法的水平；第三，要增强对其他与音乐相关的文化的素质的培养，把音乐文化放到它原有的特定社会背景中去理解，发现音乐文化背后更深层次的含义与价值。

三、在高校音乐欣赏课中对多元音乐文化的合理运用