网页制作课程自主学习教学模式的尝试

在网页制作课程教学的实践中，是以精心创设情景、预设问题为主导，激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。中职生的求知欲，常常表现为现有认知水平与将要达到的认知水平的距离使他们产生疑问，问题是学生学习的动力。因此，教师应以问题为契机，根据学生的思维发展水平，设计出难易适中、典型性强、具有探索性、开放性、启发性和对学生具有挑战力和诱惑力的问题，使之贯穿于课堂教学始终。

一、精心创设情境、提出问题

教学背景是学生通过前一段时间对上网及浏览网页的学习，已经基本掌握了从网上获取信息的方法，同时对网页有了初步的印象。教学情境是这样创设的：首先以访问“搜狐网”导入，启发学生要自己制作网站与其他人交流的想法，调动起学生的创作兴趣。接下来给学生真实的、具有挑战性的任务――制作个人主页，并介绍为完成这个任务所需的学习资源的情况，引导学生正确使用学习资源进行自主学习，完成任务，进而达到自身对知识的意义建构。

二、精心挖掘教材、引导学生自主学习

充分挖掘教材，充分准备课程资源，灵活应用案例教学网页制作，需要大量的素材，如图片，动画，文字，技巧文章，案例等等。如何为学生提供丰富的学习资源，方便学生的学，改善教师的教，笔者通过教学的积累，利用互联网，筛选能够让学生自主探究学习的丰富资源。主要包括免费模板下载，Flash源码下载、矢量图下载，270网络编程语言源码下载等。网页制作工具的选择。在授课过程中，以Dreamweaver MX为主，Photoshop 8．0、Flash MX 为辅助。除此之外，可占用课堂小部分时间为学生介绍一些实用的小软件，网页特效梦工场用提供持效；SwfText用于制作文字特效Flash；FlashMenu方便制作Flash按钮；Logo制作工具通过软件的合理选择，可以让学生在学习过程中事半功倍。丰富多样且难易适中的案例，经过教学的提炼和借鉴成熟的精品课程网站，总结出适合课堂教学和上机实验的案例。经对实例的剖析，使学生对其模仿创新，互换心得，共同进步。交流网页制作技巧的论坛。学习不是孤立的，学生可以存论坛向高手请教，与同学共同讨论，寻求问题解决方案。

三、交流协作、解难释疑

建构主义认为，知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习环境中被交流。在交流中充分发挥了“学生共同体”的作用，通过交流、碰撞，激活思维，促进学生思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养，另外交流可增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的团队精神，为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好的基础。

在学生自主学习的过程中，教师给学生创设协作化的学习环境，及时了解学生的学习情况、进度，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导；对大多数学生的共性问题，组织学生小组讨论，通过学生的集体探讨、交流以及教师的从旁指导来共同解决问题。这样，学生不但从自己的思考过程中获得知识，还从其他同学的观点中获取知识，以达到建构和转换自己知识的目的。

四、成果汇报，解决问题

学生在小组内探索、交流、达成共识后，接下来由各组组长汇报学习的结果。对学生的回答没有对错之分，只有合理不合理之分；教师可对学生的方案提出适当的建议。

在大多数学生基本完成了教学任务时，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品，由学生自己介绍、演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当地引导讨论方向。以这种方式进行学习效果的评价，给学生以成功的机会，使学生自我实现的需要得到满足，以此带动教学全过程，从而使学习成为学生内在的需要，实现“要我学”到“我要学”的转变。

在本节课的学习中，学生根据要解决的问题上网查询资料，最终利用资料解决实际问题，实现对意义的建构。这样充分体现了学生的主体地位，培养了学生的创新思维。

五、多元评价，体会成功

学生自评、学生与教师互评相结合，对小组的评价与对小组每个人的评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。要努力做到因不同的探究类型和课题，设计好评价方案，包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。评价的内容必须与学习的目标一致。当同学们拿出初步成果时，我给了他们每人一份自我评价表，让他们对自己的研究过程进行评价。

六、自主学习教学模式的教学反思

在网页制作课程教学中运用自主学习教学模式，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，推动了教学过程的互动、对话，让职业学校的学生也体验到了尝试成功的快乐，逐渐改变了学习方式，培养了他们的自主探究能力和创新精神。但是，计算机与软件技术是一项日新月异的高新技术，“自主学习”模式要求教师有较高的教学素养，对教师的主导作用要求更高。如果教师课堂驾驭能力不够，把握不了学生，甚至无法解答学生提出的问题，学生的思路就会脱离教师的导学思路而收不回来，就会减弱乃至根本无法完成教学任务，它的优越性也就难以体现。另外，学生的个体差异性的客观存在，职业中学中有少数同学追求知识与技能的自觉性、积极性和欲望不强，使得课堂教育难以面面俱到。在今后的教学过程中，我将多多注意分层教学，不断完善和发挥“自主学习”在网页制作课程教学中的作用，提高学生的计算机技能水平和职业素养，充分利用网页制作、多媒体和网络等现代化教学手段，为培养高素质的创造型人才作出自己应有的贡献，只要我们不断进行探索、总结、提高，就一定能收获丰硕的教改成果！

参考文献

[1]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计.

[2]《学校教育科研案例全书》.教会学生学习

[3]朱慕菊．走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002