分层分组教学反思

在教学中，为了让学生充分认识到学习的重要性，培养他们学习的兴趣，我把学生按A、B、C三等即好、中、差结合分组，共分成七个组，每组8个学生，然后用抓阄的办法排位。这样过了一段时间之后，我发现效果不错，不论是学习好的还是不好的学习积极性都提高了，班级形成了激烈竞争的态势，学习成绩在不断地提高。最令我兴奋的不光是学生们的学习好了，学生们的自身也发生了很大的变化。

首先，学生自私自利的现象减少。要知道现在的这届高三学生，在家是独生子的居多，家中提供条件也好。所以，无论是从思想上还是行动上都非常自私。而自从实行了分层分组教学后，每个学生都知道肩上的担子有多重，为了不落后于别的组，学习好的帮助基础差的学生解决问题，相反基础差的学生也力所能及地帮助对方，双方都把班级当成了一个大家庭，成员之间就像兄弟姐妹，谁有困难都会出手相助。这样时间久了，学生的心理都慢慢地起了变化，心中装着对方，不再像以前那么自私。

其次，学生的自信心增强。分层分组后，对于那些基础不好的学生来说，遇到问题时都可以获取其他人的帮助，学习成绩自然慢慢提高了。如果说之前有些学生觉得自己什么都学不会，什么都不敢出头，那么现在他们也变得大方了，遇事不再唯唯诺诺放不开手脚，敢去做了。而对于那些成绩好的学生来说，他们在帮助别人的同时更进一步地复习了所学过的知识，同时也锻炼了自己的能力，赢得了别人的尊重，拉近了和其他学生的距离，由此产生的自豪感会让他们更加自信地去学习。

第三，分层分组使学生的课堂效率提高了。如在背书的时候我利用小组竞赛的性质进行，这样既激发了学生的学习积极性，又使他们掌握了更多的知识。在作业的设置上，学习好的我鼓励他们多自学、挖潜能，并知其然、也知其所以然；成绩差的降低难度，作业当面批改，逐一订正，对于不同层次的学生制定出不同的达标要求。考试后，根据学生知识掌握和能力发展的情况，进行层次调整，促进学生向好的方面转化，形成你追我赶和主动进取的氛围。

最后，班级的凝聚力加强了。这个班本是一个特殊的班集体，它是由两个班级合并而来的，所以班级自然就形成了两个小团体。其中，无论是哪个团体中的成员出现问题，其他的就会兴奋不已。如果遇到集体性的活动，因为一点小事就会引发矛盾，更谈不上荣誉的事了。自从实行分层分组教学后，每个成员都从本组中受益，都逐渐认识到团体的力量。再加上我的教育，他们的行动也逐渐趋于一致，都自觉地从班级利益出发，不再计较个人得失，而是大事化小小事化了。有了班级这个向心力，学生劲儿往一处使，荣誉来了，自豪感增加了，凝聚力更强了。

总之，分层分组教学给学生们的学习带来极大的好处，不仅让学生认识到了它的重要性，而且我也从中获益很大。所以，我要在不断推行的同时不断完善，从而让其发挥更大的作用。

（河南省新安县第四高级中学）