探索初中政治复习方法的指导

【摘 要】 教师在教学中很容易发现两类学生：一类学生不太聪明，但非常勤奋刻苦，往往通过加倍努力也能成为优生，一旦松懈，一落千丈；另一类非常聪明，在学习当中很有技巧，学习得法，复习有方，他仅仅上课用心听，课后几乎不用功就可以学好，玩得比别人疯，学得比别人轻松，越考试越快乐，追其原因，多半就告诉你两个字：方法！

【关键词】 初中政治 教学 复习 方法

思想政治课是一门贴近社会、融能力、知识为认知目标的课程，传统的政治课复习是以老师，以知识为主体，学生被动的接受知识，通过大量的重复的练习强迫记忆，要想很好地完成中考前的复习冲刺任务，取得好成绩，必须掌握更科学的方法。

一、归类连线，综合训练，强化巩固

所谓“线”，即归类连线，也就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，然后进行归类综合训练。这是搞好复习的中心环节，具体做法是：首先，指导学生把教材中的有关“标志、原因、表现、意义、作用、区别、关键、本质、关系”等问题进行归类整理，形成知识线。然后根据归类整理的知识线设计练习题，进行综合训练，可选用填空、选择、简答题等题型训练。其次，还可以把所学知识按题型分类进行综合训练。可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型训练。训练内容既抓住基础知识，还要突出重点、难点。在题型归类训练中，要注意以下两个方面的问题：⑴教师应向学生讲清各类题型的答题思路、方法和技巧，以最大限度的避免失误；⑵教师还要讲清题型变化的特点，拓宽学生的思路，提高其灵活变通的能力。近几年来，政治试题除了注重基础知识的考察，更注重综合能力的考察，具有灵活多变的特点。具体表现在“变一题为多题”，即一个问题可变化为多种题型。

二、注重方法，实现复习系统化

1、讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

2、讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

3、讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。采取抽象问题具体化、复杂问题简单化、易混淆知识相对照等方法加以讲解。

4、讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

5、讲活时政热点。随着中考改革的进一步深入，开放性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。

6、讲出知识的规律。这里的“规律”主要有二方面：⑴知识之间的内在联系；⑵解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。

三、尝试回忆自我检测法

“尝试回忆”是心理学术语，也叫“试图回忆”。在材料还没有完全记住之前，盖上书本尽力回忆学习材料，这种复习方式叫试图回忆。这种复习方法在记忆、复习中效果较好。因为尝试回忆时，进行着各级主动的心智活动，看到成功又会感到成功感，激起进一步学习的动机，有利于识记的进行。同时它又是一个自我检查的过程，能了解教材的重点和难点，明白哪些已经记住，哪些尚未记住，有助于更好地分配复习时间，有针对性地采取补遗复习。这种方法的优点在于简单易行，学生可独立运用，无需教师指导和事先制订周密的计划；出不需要特殊条件和设备，比较容易掌握。只要学生注意力集中，就能记忆成功。然而它必须同其他各种复习方法交叉使用，合理安排。在宏观上，综合运用各种复习方法，才能从具体到抽象，从个别到一般，掌握所学知识的全貌。学生在学完一章或一节结束后所进行的、以概括提炼为主的系统复习方法。小结的过程就是检验学生概括阐述教材正确与否的过程。通常，学完某一章、节结束后，应由学生进行小结，概述全章、全节的主要内容，创设一个清晰、简明的脉络，在学生心理上形成定势。然后不断复习，加深巩固。当小结内容全部掌握以后，再联系社会现实、理论指导实践。小结任务让学生独立完成是培养学生动手动口能力的有效方式。但小结复习法也存在局限性。章节内容较少，篇幅较短，小结困难，章节过多、过细，缺乏系统性、逻辑性，造成杂乱无章的感觉，使学生失去复习兴趣等等。这些都有碍于小结复习法的顺利进行。运用小结复习法应注意做到师生互动。把小结内容不断扩展，既明确教材的本质属性，又不遗漏说明材料，在理解的前提下，变换多种题型，反复刺激，直到掌握为止。

总之，“授人以鱼不如授人以渔”。我们教师在育人过程中万万不可应付了事，仅仅停留在传授知识的简单层面，而应在传授学习方法上多动脑筋，充分调动学生的主观能动性，避免在学习过程中频繁进行的知识简单再现、重复叙述给学生带来消极影响，让学生在积极主动的复习探究中找寻到适合自己的学习方法，并能积极用于自己的人生之中，事半功倍！