调动教学节奏之美,奏响课堂和谐之乐

【前言】调动教学节奏之美,奏响课堂和谐之乐由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。整个课堂教学的流程是由各个教学环节所组成的，纵观课堂教学的流程可以分为以下几大环节：①课前准备环节，②新课导入阶段，③新授课阶段，④课堂小结阶段。在课堂教学的节奏上，把握各个化解的起伏，从而使整个课堂富有节奏。 【案例1】在一堂《树立正确的消费观》中...

【摘 要】在课堂教学的过程中，教学节奏是最为重要的环节之一，但是往往却因为各种原因成为了影响教学效果的阻碍因素之一，同时也容易被教师忽视。本文主要是从课堂教学节奏的解决策略等角度入手，希望在教学实践研究中能够找到和谐的教学节奏，从而为构建和谐、高效的政治教学课堂努力。

【关键词】教学节奏；高中政治

一、优化教学流程，调动起伏有致的课堂节奏

调查研究表明：在一堂课中，学生的注意力呈一个波形。上课的最初3～5分钟注意力不够稳定，其后的30分钟是学生进入注意力最积极的时期，下课前的7～10分钟，注意力又开始逐步趋于衰退。这就要求教师在组织教学时，精心安排教学流程结构，使教学过程有起有伏，形成节奏。

1.抓好教学各环节，顺畅教学流程

整个课堂教学的流程是由各个教学环节所组成的，纵观课堂教学的流程可以分为以下几大环节：①课前准备环节，②新课导入阶段，③新授课阶段，④课堂小结阶段。在课堂教学的节奏上，把握各个化解的起伏，从而使整个课堂富有节奏。

【案例1】在一堂《树立正确的消费观》中，在课堂教学的设计的准备阶段，首先讲课的教学流程通常包括如下几方面：

第一环节：课前准备。安排学生分组进行探究，短剧编排；小组调查并做出调查结论；网上收集材料。

第二环节：新授课。本环节共有六个环节来完成教学：话题导入――消费大盘点；活动探究一――情景剧表演，学生表演情景剧《我要买手机》；活动探究二――《我家要装修》，以循环案例《房子装修的讨论》为线索，进行教学展开；活动探究三――我是环保卫士，是以装修引起的一个环保话题，通过学生课前准备的调查，对现在环保方面的问题、解决措施，以及我们该怎么办？活动探究四――优秀传统新发扬，针对装修问题的延续，经过案例的讨论，引起对勤俭节约、艰苦奋斗优良传统的反思，突破难点，解决重点；课堂小结――学海拾贝让同学谈谈本堂课的收获，能够培养学生对课堂的总结和概括，培养其综合能力。

第三环节：课后作业。这是一般教学过程中的各环节，在实际政治教学中，教师应根据不同教材的特点和不同课型，灵活运用。每节课教学内容如何呈现？哪些是重点，需浓墨重彩？哪些是非重点，该轻描淡写？都是非常讲究的，需要合理控制时间。一节课40分钟有个总体安排，开头结尾要灵活机动，重点难点要留足时间，具体到每节课时应根据该课的实际需要分配时间，既要定时定量，又要灵活机动，才可能使课堂教学井然有序、节奏鲜明。

2.抓好时间节奏，科学安排教学时间

课堂时间长短的合理交错，亦即课内教学时间的科学分割。它包括课时分割、教学时间分割、室内室外活动时间分割等。这里我们所说的主要是教学时间的科学分割。由于时间具有不可缺失性、不可替代性、不可贮存性、不可逆转性，所以“利用时间是一个极其高级的规律”（恩格斯语）。一节课40分钟，要在尊重学生心理特点和认知规律的前提下，优化时间分割，突出课堂时间的效率原则。宜加强教学的针对性，遵循师生互动和讲练结合的原则，集中时间解决教学的重点、难点，并匀出一定的时间让学生进行巩固反馈和能力迁移。

【案例2】在上《树立正确的消费观》课时，一节课（设定为40分钟）的时间分割大致如下：

（1）话题导入――消费大盘点，充分运用学生课前准备的调查，以生活化的话题引入消费主题，激发学生兴趣，引起学生的关注；约5分钟。

（2）学生感知尝试学习的阶段，活动探究一――情景剧表演，学生表演情景剧《我要买手机》；约10分钟。

（3）教师引导下的自主、合作、探究阶段，活动探究二――《我家要专修》，以循环案例《房子装修的讨论》为线索，进行教学展开。活动探究三――我是环保卫士，活动探究四――优秀传统新发扬，针对装修问题的延续，经过案例的讨论，引起对勤俭节约、艰苦奋斗优良传统的反思，突破难点，解决重点。引发学生对问题的理性思考，培养学生具有思辨的能力，同时也要具有开拓创新精神；约20分钟（突出教学重点、难点）。

（4）总结巩固反馈阶段，课堂小结――学海拾贝让同学谈谈本堂课的收获，能够培养学生对课堂的总结和概括，培养其综合能力；约5分钟。

（5）应用拓展阶段，5分钟。当然，教学时间还要视学生的实际情况（主要是认知状况）进行灵活地调整。

时间安排的节奏处理巴班斯基认为，教学最优化的标准就是要提高活动效果和节省时间课堂教学的时间安排要从完成课堂教学目标出发，既做到环环相扣充分利用，又做到保证重点详略有变教师激情蔓延之时，有时要勒马回缰，学生讨论得沸反盈天之时，教师有时又要釜底抽薪有时用相对少的时间去解决相对多的问题，形成高密度；有时不妨静场留白专心思考对重点或难点深入剖析，不厌其烦，对易懂之处则走马观花惜语如金点到为止。如此，则能使课堂教学疏密相间缓急交错节奏明快，从而实现巴班斯基的教学效果最优化授人以鱼不如授人以渔。

3.抓好内容节奏，把握教学重难点

课堂教学内容的节奏处理课堂教学的整个过程中，学生的心理状态像一根弦，我们要求学生必须绷紧这根弦，但又不可能持续绷紧。理想的状态只能是有紧有松，进而形成紧张但又活泼的课堂气氛。一节课尤其是综合课中，往往有多项教学内容，这些内容有重点难点与非重点难点之分，有知识教学与技能培养之分，有自主学习与合作探究之分。教学中并不需要也不可能面面俱到，平均用力，平铺直叙与此相反，只有区别出主次，分得清难易，有详有略的进行教学，才能真正收到条理清楚，层次分明，重点突出的效果。因此，在课堂教学内容的处理上，教师一定要做到使内容布局轻重交错，重点难点巧妙分散，从而取得事半功倍的效果。与教学内容相对应的是课堂教学流程的安排与教法学法的选用。

【案例3】在《树立正确的消费观》中以下是对重难点的分析：树立正确的消费观，这是本框的教学重点。

（1）学习理论是为了指导实践。让学生了解和认识消费，最终目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。

（2）重点内容的实现：①时间上的突出：计划用近30分钟的时间来完成此内容的教学。②教学手段、过程上的突出：首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。做到充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。

二、关注学生思维，调节张弛有变的课堂节奏

古人云：“文武之道，一张一弛。”“张”是指教学节奏的“快”，课堂处于精彩生动、积极饱满的状态。学生都积极动口、动手、动脑，或者游戏竞赛、或者采访调查，又或合作学习，师生处于一种相互配合、齐心并力、共同完成教学任务的紧张而又有序的状态。“驰”便是教学高潮过后的“缓冲”阶段，亦课堂气氛活跃，学生思想放松，离开教学内容的活泼愉快的状态。在课堂教学中，不论张还是驰，都应根据具体的需要，统筹考虑，精心设计。因为只有张没有驰，课堂就会一直处于高度紧张的状态，学生的思维会跟不上来，好像紧绷的弦一样，思维会断裂。而只有驰没有张，又会使课堂松松垮垮，不能完成预定的教学任务，达到预期的教学效果。因此，教师设计教学时，要根据学生现有的知识水平和认知特点，注意方法的多样、形式的多变，使学生的思维不断得到调整，注意力始终高度集中。

【案例4】在《消费及其类型》一课中，讲解消费类型时，设计如下环节：

以学习小组为单位，搜集材料，请结合自身的生活实际，请举例说明消费类型及其优缺点。（这一作业是作为学生课前预习的作业，有学习小组进行合作探究分析。）

师：请同学根据自己的调查结果，在组内进行交流，然后由小组发言人进行发言。

生：……

师：同学们都分析总结的很好，请问根据贷款消费的认识，你们觉得是利大于弊还是弊大于利呢？接下来我们就以这个话题，来进行课堂辩论，请同学各抒己见，希望我们能找到贷款消费的合理点。

生：……

教师根据学生在课堂讨论中出现的意见分歧，组织课堂辩论，鼓励学生积极参与到课堂学习中来。关注学生课堂思维的变化、张弛，使学生能够真正的动起来，激发学生参与活动的积极性，又使学生的旧知得到了巩固。并配上一段优美的音乐，使紧张的气氛得以缓和，使学生的思维得以放松。这样的课有张有弛，形成了鲜明的节奏，取得了良好的教学效果。

三、关注活动节奏，营造动静相宜的教学节奏

政治课堂教学中的动，是指朗读、对话、游戏等“有声有行”的教学，活跃课堂气氛，使学生保持注意力；“静”是指学生的听、看、思考、想象等无声的世界，有利于学生思维的深入。一堂课若一直处于动态，就会造成教学琐碎凌乱和课堂无度无序的时空状态，学生在这样的课中难以有条理地掌握新知。但一节课始终保持寂静，课堂气氛乏味、沉闷，学生一定会失去学习的积极性，教学效果必定不如人意。只有正确处理好动与静的关系，做到动静结合、动静有致，课堂教学才能体现灵活多变的和谐的节奏美。

1.采用多种教学方法，讲究教学艺术，调动课堂节奏

适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的重要条件。一节课选择什么样的教学方法，就要根据教材内容及特点和学生的学情来确定。只有与教材内容及特点相适应的教学方法，才能形成良好的课堂节奏，取得最佳的教学效果。集体授课与个别辅导相结合，个别提问与分组集体活动相结合；多用竞赛、游戏、表演、辩论等各种教学组织形式；采用挂图、多媒体等多种教学手段，让学生愿意自主的参与到课堂教学中来。

2.关注学生情感，抓好高潮节奏

在教学活动中出现的师生之间配合默契，情绪高昂，精力专注、集中、持久，努力探究课程内容的高度活跃状态的频率及其变化。高潮是教学活动中价值高、并具有很高审美意义的教学现象。教学目标的实现，教学重点的落实，教学难点的突破，都有赖于高潮。教学最忌平推，平推就没有教学高潮，当然也没有生命；教学也不可能自始至终都情绪激昂、轰轰烈烈，满堂高潮等于没有高潮，高潮应当有节奏。

3.关注师生交流，抓好师生互动节奏

课堂教学中师生相互活动的节律及其变化。教学活动是以教师为主导、学生为主体的动态的运作过程。在这个过程中，教师不能搞“一言堂”，学生也不能是失去了正确导向的放任自流。教和学之间应该相互协调，有节奏地互动，有规律地运作，才能显现出一种节律美。教师的“动”应该是，指示学生以明确的学习目标，采取适当的措施和教学方法，巧妙的引导和点播，声情并茂的语言和态势语等；学生的“动”是在强烈情感和顽强意志力支配下，充分打开思维器官，深入地探究学习内容的状态。教师的“动”是条件和基础，学生的“动”是本质和目的；教师的“动”是引导，是课堂活动的次要内容，学生的“动”是主动进击，是课堂教学的主体内容。然而，师生之间要形成高质量的互动是不易的，教师要采取有效的措施和方法，将学生的兴趣和注意力完全吸引到教学内容上来。

参考文献：

[1]韦志成主编.《语文教学艺术论》第140页.广西教育出版社，1996年第1版

[2]索里・特尔福德著，高觉敷等译.《教育心理学》.人民教育出版社，1982年版

[3]周天法.思想品德课教学中的情感教育.新课程（教育学术），2010（05）

[4]仲春来.提高高中英语课堂教学节奏的策略.中学教学参考，2010（07）