注入“活"水打造高效课堂

摘 要：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，对提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。然而，数学的抽象性解使得学生找不到学习的积极性，导致了数学课堂效率比较低。所以，对如何提高数学课堂效率，进行了简单介绍，以期能够调动学生学习的积极性，使课堂活起来，促使学生全面发展。

关键词：初中数学；生活实际；先学后教；问题意识

数学不仅是一种方法、一门艺术、一种语言，更是一门有着丰富内容的知识体系。数学已经广泛地影响着人类的生活和思想，是形成现代文化的主要力量。

然而，数学缺乏文科的形象，学生每天接触的都是一些枯燥乏味的数字、图形，它没有华丽的语言表达形式，有的只是一成不变的概念理论。学生不愿意学数学，但是为了考试，为了满足应试教育下分数至上的目标，学生只有硬着头皮去学习，这样的学习效果只能是边学边忘，学习效率比较低。然而，教师要想改变这种情况，就需要在数学课堂注入“活水”，引入新的教学思路，激发学生的学习兴趣，进而提高数学课堂的效率。

一、联系生活实际，明确数学的重要性

数学与生活密切联系，我们平时生活中的买卖、投资、概率估算等都和我们的生活息息相关。数学教学的目的不单是要学生掌握一定的数学基础知识和技能，还要当学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法去解决实际问题；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。然而，传统的教学模式使得学生逐渐失去了学习的兴趣，所以，在教学过程中，教师要借用生活中的数学现象，调动学生的学习积极性，使学生重拾学习的信心，明确学习数学的重要性。

如，锋利的马刀刃口的弧度；子弹、炮弹、导弹沿弹道飞行的顶点；飞机进入俯冲轰炸状态的最佳投弹高度和角度；芭蕾舞演员为什么要踮起脚尖；T台模特身材非常好，为什么还要穿高跟鞋等现象都是可用黄金分割率来解释的。这些现象都是我们生活中普遍存在的，只是我们在欣赏和感叹的过程中，没有想到是运用了这个原理而已，所以，在教学过程中，教师可以就上述简单例子导入新课，既调动了学生学习的积极性，又让学生更好地明确了数学在生活中的作用，使学生从心理上改变了数学无用论的想法，促使学生得到全面发展。

二、实施先学后教，充分发挥学生的主动性

对于初三学生来说，他们已经有了一定的自学能力，长时间的教师指挥教学，已经使学生不愿意去探究数学世界，他们已经懒于思考、懒于创新。所以，在教学过程中，教师转变教学观念，发挥学生的主动权，提高学生的学习效率。而且，《义务教育数学课程标准》也指出：在数学教学过程中，教师给学生提供一定的观察操作的机会。要想让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，突出学生的主体意识，最终让学生由被动的学习转变成主动的求知。所以，在教学过程中，教师可实施先学后教的教学模式，促使学生得到良好的发展。

如，学习“圆和圆的位置关系”时，首先我让学生进行自学，由于学生已经学过点与圆的位置关系和直线与圆的位置关系，所以，学生自学本节课在某种程度上来说是没有问题的。之后，为了检验学生的自学效果，我选择了两名学生，让其以“小教师”的身份对学生进行讲解，他们讲解得非常好，更加令我意外的是，一名学生竟然用两个实物圆在不断地移动中去展示他们之间的关系，而且，在手的比划中，学生也理解了r、R、d之间的关系，这样形象生动的展示，提高了学生的学习效率，也提高了数学课堂的灵动性。

三、培养学生的问题意识，允许第三种声音存在

在传统教育模式下，我们的课堂只有教师和学生两种声音，没有第三种声音存在，一种原因是教师不允许第三种声音，担心会打破自己的教学计划；另一种原因是学生已经习惯跟着教师的模式走，已经失去了自主性。导致了数学课堂没有第三声音的存在，所以，教师要改变这种现状，让学生有一个自我展示的机会，让学生得到个性化发展的同时，也能促使课堂效率得到提高。

如，解答方程2（x+1）2=x+1的根时，由于此题是在学习用因式法解答一元二次方程时列出的题目，所以，学生的思路一般都是将x+1看成整体，将式子化简成：（x+1）（2x+1）=0并随之求出答案。然而，有一些学生也会先将原方程化成2x2+3x+1=0然后再分解成（x+1）（2x+1）=0。两种方法结果是一样的，但是，教师不要嫌学生的第二种方法麻烦而去否定学生的思路，这样会让学生产生消极心理。此时，教师首先要充分肯定学生的思路，然后再进行简化引导，让学生得到更加全面的发展。

数学课堂是活的，教师要善于调动学生学习的积极性，使学生在教师精心选择的教学模式下，得到充分的肯定，让学生得到全面而健康的发展，并最终实现高效的数学课堂。

（作者单位 福建省永春苏坑中学）