一个也不能放弃

凡是教师都希望自己的每一个学生能品学兼优，但现实总是事与愿违：哪个班上没几个调皮捣蛋鬼，哪个班上没有几个学习老上不去的学生。其实这类学生——学困生的存在一直是普遍现象，一直都困扰着许多教师。

所谓学困生即学习比较落后或行为习惯有待提高的学生。学困生的产生有智力因素和非智力因素，根据有关数字分析,非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要原因。他们中有的是因为家庭因素，有的是因为自身因素，还有的甚至是教师的因素产生的。学困生能否转化,是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要环节。

虽然现今的教育强调提高学生综合素质，但学习成绩的好坏仍对学生的自信心具有较大的影响。而学困生恰恰是在这一方面缺乏信心，失去了学习的动力，形成了成绩日渐下滑的恶性循环。

学困生中存在这样一批人，他们智力并不差，相反很聪明，并不是学不进去，而是缺乏学习自觉性和吃苦精神。他们多半是因为在学习上一时的脱节,日积月累造成学习上的落后。学习跟不上则导致了他们心理和行为的各种变化：他们或自卑、情绪低落，或自暴自弃，破罐子破摔。长此下去，他们的心理健康，道德行为将偏离正常的轨道，最终也许将成为社会的一个不和谐的音符。因此，教师必须把做好学困生的工作提到高度重视的地位。那么，我们该如何正确对待学困生呢？

一、激发兴趣，树立信心

能让学困生进步的最大内驱力就是兴趣。兴趣能让学生以更主动、更热情、更自觉的状态投入到学习当中去。

我校地处城郊结合处，家长多为小商小贩，无暇顾及子女，个别学生成绩很差，对学习没有什么兴趣，通过短时间的观察，我根据学生实际情况，给学生安排好学习计划。只要学生取得进步，哪怕只是一点点的进步都给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，树立起学习的信心。

二、发挥“以兵带兵”的作用

同学的帮助对一个学困生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。根据我班实际情况我把学生按成绩分成三个组，让学习好的学生自愿找一个学习困难的学生，成为手拉手的小伙伴，学习中等的学生互相结成对子。这样无论在学习上还是生活中，同学们都能互相帮助，取长补短，一段时间下来，学生的学习成绩都有了一定的提高。

三、捕捉闪光点，增强自尊心

陶行知曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”。其实我们所认为的学困生并不是一切都差的，他们身上也有闪光点。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成劳动任务；有的对集体不够关心，但常常能见义勇为；有的文化基础差，但学习态度比较认真……我们需要转变观念，帮助学生发扬长处，发展短处，让他们在原来的位置上更进一步，要适时适度地给他们以鼓励，发现他们的闪光点，要及时表扬和赞赏，让他们认识到自己的价值，增强自尊心。

四、审视自我，加强辅导

当学生不愿学习的时候，教师不要把责任都推到学生身上，而是要更多地从自己身上找原因。第一，看看自己有没有戴着“有色眼镜”看人。学生的心灵脆弱得像一面镜子，也许我们一句不经意的话语,甚至一个眼神都会给他们造成伤害。第二，看看课堂上采取的教学方法是否有利于提高学生的学习兴趣。第三，要把机会留给学困生,让他们回答一些力所能及的问题。第四，课外加强辅导使他们能及时掌握所学知识，并及时进行消化。

五、因人而异，因材施教

有人说过这样一句话：“如果一个教师用同一种方法教育五十个学生，那么这个教师是不合格的；如果一个教师用五十种方法教育同一个学生，那么这个教师是优秀的。”学困生作为一个特殊的群体，他们的行为、习惯、性格等方面总有其与众不同的地方，教师在选择教育方法上一定要注意因人而异，因材施教。

总之，教学是一门艺术，我们要学会用欣赏的眼光对待每一个学困生，爱他们就像爱自己的孩子，让每一个孩子都能健康地成长。我们在平凡的工作岗位上也许培养的学生中没有一个科学家、政治家，但是一定能引导一个走错路的孩子走向光明。