用发展的眼光,关注孩子的未来

2010年7月我校根据课堂实际情况提出了“五环节”课堂教学模式，即“自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测”。如同春雨滋润，“五环节课堂教学模式”浸润着我校每一位教师的心田。“自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测”这五个环节很好地开发了学生的潜能，培养了学生的探索精神，体现了学生是课堂的主人。同时，课堂结构的变化也带来了课堂教学的高效。这种双赢使我校教学改革又向前迈进了一大步。我校提出的家庭作业不再是机械的抄写，而是改成预习作业，这就需要老师备好课，设计出体现重难点、适时适度的作业。就说我所教的科学课吧，预习不可能完全在家里完成，语文、数学的预习已经占用了孩子们的大部分时间，不能再增加他们的负担。我们尝试着在课堂前七、八分钟，让学生以三人小组合作自学，把文字读通、读懂。由于是三年级，我把不认识的字在黑板上注音，保证每一个孩子都明白意思。然后派代表汇报本节课要学习哪些知识点，其中哪些自己看懂了，哪些仍不懂，哪些需通过实验探讨。

说起做实验，我们尽量让学生参与，锻炼他们的动手操作能力。我还清楚地记得学习《神奇的水》一课时，做“一枚一元硬币能容纳多少滴水”的实验。我课前安排三人小组一人带硬币，一人带水杯，一人带抹布(保持桌面干净)。开始做实验时，我先让孩子们预测能容纳多少滴，“三滴!五滴!”有个同学狠狠心说：“撑死十滴!”我给每一小组发一个滴管，先让孩子们试试怎样滴一滴水，然后正式开始实验。每组一人小心翼翼地滴，其他两位认真观察，嘴里在数着：“一滴、二滴……”水面在悄悄地变化，像小馒头似的慢慢地鼓了起来!‘‘三十滴、三十一滴、三十二滴……”奇怪的是水面还能容纳!孩子们在惊奇中更小心了，都想一探这神奇的水究竟有多大的本领。终于在接近四十滴时水面破了，孩子们又换人实验。说实话，教室里虽没有平时安静，但这种闹不是乱，是有序有价值的。孩子们了解了水的表面张力竟如此神奇!我不失时机地点拨提升，效果很好。

科学课就是要激发孩子们探求的欲望，保护他们的好奇心，培养他们的观察及动手能力和协作精神。这样长期坚持下去，他们学到的将不仅仅是课本知识，更多的是对自然、对社会的关注和研究。这不正是我们所希望的吗?在“教是为了不教”“把课堂还给学生”的理念指引下，我的课堂发生了很大的变化：学生们敢于表达，争着发言、自主学习的多、被动接受的少，思维更加开阔，能力得以提高，以前是不到下课时间就想下课，现在是下了课仍不想下课，孩子们不但学得快乐，而且学得主动有效。

所以，我们学校的“五环节课堂教学教学模式”正是站在教育发展的高度，不只关注孩子的现在，更是未来，这不正是当今教育改革所倡导的吗?