发挥示范高中美术教学辐射作用的实践探索

摘要：挖掘示范高中美术教育的优质资源，通过共研备课、定期讲座、教学展示、送教下乡、活动交流、长期结对、专题研讨、同课研讨、共同研究课题和帮助开发课程资源等有效途径，发挥其辐射作用，推动高中美术新课程的实施，促进高中美术教育的发展。

关键词：探索 美术教育 辐射作用 实践

中图分类号：G633.95 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.002

由于高考，高中美术教育依然是不被重视的，尤其是在农村，高中阶段的美术教育更是一个薄弱环节，其根源还是认识不够。为了改变这个现状，落实国家对高中美术教育发展提出的要求，推动新课标的全面实施，我们根据“龙头带动促发展”的基本发展规律，查阅了大量的资料，经过仔细分析和充分论证后，大胆提出了“发挥示范高中美术教学辐射作用的实践探索”这一研究课题，着重从实践中去探索龙头学校即美术教育示范高中发挥辐射作用的途径和效果。

示范高中美术教学，是指在美术教育方面具有示范作用的普通高中的美术教学。我们姑且称之为“辐射源”。其产生的辐射作用，是指以示范高中美术教育为美术教育发展的基点，通过其较强的师资、较好的设备、先进的理念、领先的教学方式、较好的教学效果、丰富的教研成果等资源优势，去影响和改变其周围的普通高中对美术教育的认识，提高美术教师素质，带动和促进周围普通高中美术教学工作，推动高中美术教育的均衡发展。下面谈谈发挥示范高中美术教育辐射作用的途径。

1 共研备课，发挥辐射的指导作用

组织辐射源美术教师与辐射对象美术教师集体备课，共同探讨，实现其教学水平的提高。其集体备课的流程为：辐射源美术教师主讲――集体学习研讨――模拟教学实践――反思交流――生成优案。

一是在共研中提高。在一次一次的集体备课的活动中，从备课标、备教材、备教法、备学生、备课程安排、备评价、备前次的得失等，在每一个环节交流探讨的碰撞中，既实现了辐射源发挥辐射的指导作用，又实现了美术教师教育素质的共同提高。

二是注重课标的解读。课程标准是教材编写、教育教学的依据，是管理和评价课程的基础，为教学工作提出了基本方向和基本要求。正确解读并细化课程标准是探索有效教学的主要路径之一，是切实提高教学效益的基础性工作，对提高教育教学质量具有重要意义。在集体备课活动中，老师们真正体会到解读课程标准的价值。通过对课程标准的深刻理解，准确把握其要求和意义，使教学目标的续写更加具体，更加具有可操作性，从而为教师的教和学生的学提供了明确的目标和方法。

三是坚持用活教材。对于美术学科来说，教材并不唯一，尤其是在农村，教材更不能唯一。因为农村有更丰富的民间文化、民俗文化，有更鲜活的美育教材，有更丰富的乡土材料。要能把握课程标准的要求，整合有效的资源，对课程内容进行大胆的创新，走殊途同归之路，这就是最好的发展方向，其收效也是非常好的。经过实践，实现辐射对象对课程理解的质的飞跃。

四是突出学生主体地位。发挥学生主体地位不是一句空话，它体现在教学过程中的每个环节。在集体备课的过程中，带领辐射学校的老师充分考虑学生身心发展的规律，根据学生成长的需要和认知规律，紧紧围绕“学什么？学到什么程度？怎么学？”三个主要问题，立足学生的“学”，来规划教师的“导”；在课程资源的利用上，要求学生对身边资料进行搜集和思考，引导学生关注社会，联系生活；在情境问题的设计上，立足学生的能力和水平，注重问题的梯度性、层次性和开放性，达到启迪学生思维、培养学生能力、提升学生思想境界的目标。

五是强化美术活动的育人功能。育人是美术教育最根本的目的。所谓“育人”，就是要培育高素质的人。也就是说，通过美术教育的各种活动，训练学生观察的眼睛，培养学生的观察能力，增强学生的记忆力，培育学生丰富的想象力，发展思维开发学生的创造潜能；培育学生非智力因素的积极兴趣、动机、理智品质、意志力及丰富的高级情感，塑造孩子的性格，让学生形成良好的气质，培育学生的健康心理，让学生能正视现实悦纳自己，增强学生的心理耐受力，提高学生的社会文化素质，提升学生的审美素质；在美术活动的探讨中，既训练学生的竞争意识、群体意识与合作精神，又让学生认识并感受到人与人之间的差异；既培育学生接受他人、善待他人、理解他人的心理素质，又培养学生良好的人际交往意识，学到坚持己见、说服他人、容忍他人意见和进行妥协的种种技巧，将竞争意识转化为学习的动力，让学生学会与人相处，培养学生分工协作的组织协调能力，从而发展学生的进取心理、相容心理，克服和矫治固执、孤傲、封闭、多疑心理。

2 定期讲座，扩大辐射的影响力度

组织辐射源美术教师每一季度到辐射学校举行一次经验汇报、专题报告等讲座活动。美术骨干教师成长的历程也是一种有价值的可利用的资源，将其成长的过程挖掘出来，对辐射对象或其它学校教师的教育教学、教研和专业水平的提高都有借鉴意义。将他们在某一方面的研究成果或独特的认识、个人经验以讲座、专题报告或经验汇报的形式展示出来，从理论与操作两个层面同步实施，齐头并进，形成较浓厚的研究氛围，不但能开阔辐射对象的眼界，激发他们的主动性，更能提高他们的研究意识和研究水平，促进广大教师向教育教学的深层次高水平发展。

3 展示教学，增大辐射的直接作用

教学的交流实行定期开放式课堂教学，以现场的美术教学观摩课为平台，让辐射源产生更强的辐射力，发挥辐射的直接作用。优秀教师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示，能够给辐射学校教师以思考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力。为此，我们借助于课堂教学的研究，从实践的积累中提炼。在不断探索美术教育教学改革的新路子，促进美术课堂教学优化的同时，坚持每一学期都组织辐射源美术教师举行观摩示范课、教学研讨课，展示辐射源的课堂教学最新研究成果。我们把每一次的观摩展示课，都作为学校发展的一次大展示和大检阅，从教学环境建设，到教学过程的改进，到科研成果的转化，到科研的深化，力争达到最优化，使之产生更强的辐射作用。

每次上完课，都组织主讲教师、听课人员与受教学生代表进行座谈。在座谈会上，首先是主讲教师陈述本次课的教学目标、教学设计和教后感受；其次是同道与其他学科教师从不同角度进行评议并提出建议；三是受教学生代表谈谈自己的体会和想法；四是进行梳理总结，形成条理化的经验，让更多教师的教育理念和教学水平都得以提升，产生更大的辐射作用。

4 送教下乡，产生近距离的直射作用

组织辐射源美术教师到辐射学校上公开课、示范课、研究课，既改变辐射对象的领导、教师和学生对美术教育的认识，又提高美术教师的素质，进一步加大辐射的影响力度，提高辐射的效果，让辐射更直接更有效。

5 活动交流，扩大辐射的社会影响

一是组织辐射源美术教师到辐射学校，对其进行专业的培训和切磋交流，提高他们的专业素质；二是组织辐射源学生到辐射学校，进行表演和对话交流，让辐射学校的学生感受到美术教育的价值，培养他们参加美术活动的兴趣，激发其主动去学习的动机；三是组织辐射源和辐射学校的师生作品，举办师生作品展览并进行探讨交流，提高师生的多种素质，扩大辐射的社会影响。

6 长期结对，建立辐射的稳定机制

6.1 通过电话、短信、邮件等方式，建立长期稳定的互访机制

其价值在于：一是随时了解辐射工作实施情况，据实调整下一阶段的工作重点，相互协调，保证辐射作用的顺利实现；二是交流各自手中的教学、教研及活动资源，如公开课录像、集体备课活动体会、教育新观念、教学案例、教学论文、演示图片、创作评价、育人探究等，实现资源共享，达到帮扶相长、共同提高教育教学素质的目标。

6.2 结对子，提高辐射学校教师的教学能力

让辐射源美术教师与辐射对象结师徒对子，建立一帮一的手拉手学校和师徒关系的深度整合，对师徒均提出明确的要求。在和谐的师徒关系中，徒弟在备课、上课、批改作业、个别辅导、经验总结、论文撰写和创作表达等诸方面要虚心向师傅学习。平时，徒弟有了问题要及时向师傅请教。师傅也乐于指导徒弟，不定期听徒弟的课，让徒弟在探讨中找出存在的不足，找到解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，改进教学方法，从而不断提高自身的教学水平。徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与评课，打出等级。对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励。采取这种做法，缩短了青年教师的成长周期，较快地提高了辐射学校美术教师的整体实力。

教研组结对，实现教研活动的共同策划和建构，在教育科研、课堂教学和教改的前沿信息等领域进行探索研究，发挥其引领作用，最大限度地加速了辐射学校教师的成长。这是实现教师专业均衡发展的有效策略，用一种非常有效的方法实现了校际资源与理念的共享，能引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，明显提高了辐射对象的业务素养。

7 课研纽带，发挥辐射的引领作用

7.1 专题研讨

美术教育是在美术活动的过程中实现育人的美育活动。在活动的实施过程中，教师会遇到不少问题，如：如何确定主要目的？如何组织活动？怎样进行有效引导？怎样组织同学间的探讨与交流活动？如何在成果展示中激发同学们的信心及提高课堂教学的有效性？等等。这当中的每一个问题都可以作为一个专题，组织专题研讨活动。对于每一个确定的专题研究的主题，都先收集每一位老师在实践中的经验，再集中辐射源教师和辐射对象教师进行交流研讨，整理形成有价值的资源。通过专题研讨，各个击破，不但能让辐射对象教师成熟，尽快成长，还能使他们相互学习、共同进步，实现共同发展。

7.2 同课研讨

在经过一些辐射的影响后，组织辐射源和辐射对象的美术教师就同一课题进行备课和上课实践，对上课进行全程实况录像，然后组织美术教师看上课的实况录像，要求每一位老师都认真地写出细致全面的课堂教学分析，再逐项进行讨论交流，在讨论时录音并记录，再进行梳理归纳，形成有价值的教学实况研究报告。之后，再要求辐射学校美术教师就这个课题进行备课、上课，让教师们在实践的亲历亲为中，逐渐建立起科学的以美育人的理念，切实提高教育教学工作能力。

7.3 课题研究

一是让辐射学校的美术教师参加辐射源美术老师主持的课题研究，在共同的课题研究中，让辐射学校的老师学会教育科研，并提高科研水平；二是辐射源美术教师深入辐射学校，指导辐射学校的美术老师主持课题研究，帮助他们高质量完成研究的课题。让辐射学校的美术教师在课题教学研究的实战中学会教研，理解教研的实际价值，通过一项一项的教学研究提高他们的业务水平。

8 帮助开发，形成辐射的带领作用

各地都有着自己丰富的人文和社会资源，有的还有着鲜明的特色，这些都是可挖掘的地方课程资源。对于辐射学校的美术教学而言，帮助他们，立足发展，探索出一套行之有效的课程资源开发策略是非常重要的。

8.1 引领自主开发，形成校本特色

辐射源美术教师与辐射学校的教师一道分析研究辐射学校所在的地方文化特色，找到可利用的资源，再结合自身的课程资源优势选取具有个性化的内容，融入到学校设置的课程框架中，设计成一个个特色鲜明的教学案例或编撰为校本教材，形成校本资源特色。如：“绿色家园”、“兴国寺文化”、“消溪古镇分析”、“宕渠遗韵”、“对称剪纸”等等。

8.2 建课程资源库，搭建共享平台

示范高中在长期的美术教学实践中积累了丰富的经验和资源，为了便于教师、学生查阅和利用资源，我们把多年来积累的美术公开课和美术活动的案例、反思、记录、图片、视频等资料，以电子和文本两种形式，进行分门别类整理存档，并利用网络搭建共享平台，建立美术实践活动课程信息资源库。专室存放，专人负责，不断更新，进而达到常态化实施。教师、学生随时可以查阅或下载。

总之，发挥示范高中美术教育辐射作用不是静态的展示，而是有计划、有步骤、有策略、有目标的实践操作。要点线面结合，建立对口支援体系，帮助辐射学校做好目标定位和发展规划，建立自主发展体系，与辐射学校一起开展合作研究，建立试验研究体系，逐步推进，以美术教学、教研、专业技能等活动的现场会、研讨会、培训会为契机，在发挥引领辐射作用的过程中提升辐射对象专业素养，进一步增强辐射对象的自主发展能力，实现教师互动成长，扩大辐射面。

参考文献：

[1]李树平.新课程中小学课堂美术教学设计[M].辽宁美术出版社，2006.

[2]王承昊.中学美术课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2006.

[3]金玉峰.中学美术教学法研究[M].人民教育出版社，2002.

[4]陈雅玲.怎样开发利用美术课程资源[M].西南师范大学出版社，2006.

[5]尹少淳.走进文化的美术课程[M].西南师范大学出版社，2006.

[6]余琳玲.美术教学的评价[M].西南师范大学出版社，2006.

作者简介：邓树江，四川省广安中学，四川广安 638000