借“梯”发挥

今年的安徽省高考作文题给出了这样一则材料：“某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅‘注意安全’。这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜。他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成‘不用时请将梯子横放’”。公众对此题见仁见智，褒贬不一。

一、以“梯”论题说考题

此题是想通过这则材料，考查考生发现问题、提出问题并有效解决问题的能力。认真揣摩材料，大体可以从中分析归纳出以下几对有机统一的关系，为我们分析解决问题提供契机。

一是“虚”与“实”的辩证关系。“虚”与“实”可以立意为工作作风。“虚”指的是材料中“形式主义”的工作作风。虽然“为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅‘注意安全”’，但“这事谁也没有放在心上”。这种浮于表面、不务实的工作作风甚不可取。“实”则是指要深入基层，把工作落实到位，才能从根本上解决问题。由此辩证关系我们可把文章着眼于“倡导务实作风，摒弃形式主义”，分析两种工作作风的利与弊。

二是“大”与“小”的辩证关系。梯子的放置问题虽“小”，但群众的生命安全是“大”。小的问题解决不好就会酿成大的祸患。群众利益无小事，诸如梯子一类的社会公共设施，使用后应妥善放置，充分考虑到他人的安全。只有“以人为本，执政为民”，整个社会才会更加和谐文明。毕竟在当下，个人利益至上的不良现象还时有发生。正基与此，这个作文命题会引发更多的现实思考。注重细节，必须从小事做起。看不到细节，或者不把细节当回事的人，对工作缺乏认真的态度，对事情敷衍了事，往往会埋下无尽的隐患。而注重细节的人，不仅能将小事做实，并且善于从中找到机会，从而使自己走上成功之路。工作无小事，只有认真对待自己所做的一切事情，才能克服困难，取得成功。

三是“标”与“本”的辩证关系。“标”与“本”是指现象与本质的问题。“标”反映“本”，“本”决定“标”。“治标”的根本和关键在于“治本”。条幅的警示宣传只是“治标”。是问题的表象。如何从制度层面解决问题，建立长效机制，才是“治本”之策。正如无需警示，只要让梯子不用时永远横放在那里的道理一样，这才是企业乃至事业长盛不衰的源头活水。从认识层面上的提示，到解决问题层面上的落实，再到体制和机制层面上的建章立制，这是一个基于实践之上的认识的深化和飞跃。所以，作文立意可从我们解决任何事情都必须标本兼治，不可偏废人手。

四是“主”与“次”的辩证关系，对事物发展起决定作用的是主要矛盾和矛盾的主要方面，其方法论意义则是要求人们在现实生活中要集中精力抓主要矛盾和矛盾的主要方面。在条幅上写“注意安全”是提醒他人注意和防范，其实这并非一个科学的管理做法，只是转嫁了风险和责任。客户提出的“不用时请将梯子横放”指出了安全的主体责任在企业，而不在他人，这个建议是科学可行的。这在认识上明显深入了一步，抓住了解决问题的“牛鼻子”，从而达到正确处理“主”与“次”的辩证关系的目的。

二、借“梯”发挥谈高考

我们可以从此题感受到高考试题的深度和广度。它通过日常生活中的细枝末节，引领考生感悟人生的博大哲思。如果没有一定的文学功底、哲学理念、人生阅历和生活感悟，很难做出像样的文章。

高考作为一种教学检测和人才选拔的手段，因其规格之高、影响之广、认同感之强。决定了它在全社会备受关注的地位。在基础教育领域，高考命题方向对教学的指挥棒作用是明显的。它往往对现实教学产生反拨作用，促进高考与课改的良性互动。笔者认为，在新课改理念的指引下，未来高考命题的走向将会呈现出以下趋势。

一是试题内容更加贴近生活，贴近实际，贴近学生，更倾向于社会实践和实验。二是试题内容更加着眼于学科间的融会贯通，相互联系。三是试题将更加凸显灵活性，凸显知识的灵活运用，为考生提供广阔的思维空间，特别是为那些有创新能力的学生提供释放潜能的平台。

客观上，高考不可避免地影响和引领着课堂教学。但我们的课堂教学不仅仅要适应高考需要，更要遵循教育规律，注重学生综合能力的培养，引导学生发挥特长，鼓励学生张扬个性、创新实践。这样才是“以人为本”，为学生的终身发展奠定基础。

三、小“梯”大作话课改

新课程背景下的高考改革，是课程改革的一个重要组成部分。小小的“梯子问题”能让我们见微知著，它不仅仅给语文教学，同时也给整个课堂教学改革以极大的启发，使我们不断反思课改中出现的一系列问题。基础教育课程改革涉及方方面面。对学校教育教学来说，以下三个方面是必须要关注的。

首先，我们要明确“培养什么样的人”。明确价值追求，明确什么样的教学质量有价值。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务，并指出把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，这实质上是明确了教育的培养目标和质量目标。“促进人的全面发展”和“适应社会需要”，这二者是同一个问题的两个方面。因为全面发展的、具备较高综合素质的人才方能适应社会需要。课堂教学是教育活动的主渠道，课堂不仅是教师从事教育教学工作的主要场所，也是落实教育方针政策，促进学生不断成长的具体环境。所以，对广大教师而言。提升教育质量一个重要的环节就是要加强课堂教学能力。

其次，我们应探索“怎样培养人”，探寻科学方法，明确什么样的教学方式更符合教育规律。课堂教学改革作为课程改革的重要部分，其核心是探索教学方式和学生学习方式的转变。我们要通过探索和实践，寻求高效可行的课堂教学模式：要克服片面追求升学率的弊端，减轻学生过重的学业负担，使学生有时间思考，有时间参加社会实践，有时间锻炼身体，有时间参加自己喜爱的科技文化活动：要创新教学方法，注重学思结合、知行结合，因材施教，充分发挥学生学习的主体作用。当然，探究教育教学的方式和方法必须符合教育教学规律，必须符合学生健康发展的根本需求，必须贴近教学实际，这样才能产生出既科学又实用、既原则又鲜活的具体方式和方法，

最后，值得强调的是，“培养什么样的人”和“怎样培养人”都取决于“培养人的人”。教师是提升教学质量的主导力量，因此，素质教育的关键在教师素质，课堂教学改革的核心是教师的专业发展。教师要不断转变观念、更新结构、提高技能，靠教学技能和人格魅力赢得学生的尊敬与爱戴，为学生的健康成长搭建平台。教师不仅要立足于学科教书，培养学生的学科素养，还要超越学科，培育学生的综合素质。教学过程不只是记住知识，更要通过探究的过程发展学生的思维能力。丰富学生的情感，提升学生的思想境界。所以，教学的着眼点应在人的精神世界，要把育人因素内化到学生的身心与品质中去，成为一种素质修养，影响其整个人生。