我们的孩子缺少什么

也许现在的生活过于安逸，我们的学生没有经受过苦难；也许我们的教学过于注重成绩，忽视了对学生的人格教育，也许我们的教育还不够完善，造成学生人格的缺失……总之，作为教师，我们看到了太多不尽如人意的事情，看到了太多不合情理的场面。这不得不让我们反思：我们的教育缺乏什么？我们的孩子缺乏什么？我们自身还缺乏什么？

怪现象之一：对战争无动于衷，对性命缺乏尊重

《蜡烛》是八年级上册的第三课，这篇文章揭示了战争给人民带来的苦难，揭示了法西斯统治的罪恶，歌颂了南斯拉夫人民与苏联红军凝结成的战斗情谊。学习这一课时，我为了让学生充分了解二战给人民带来的伤害，下载了几张图片：一张是1942年，南斯拉夫贝尔格莱德，德军在枪决平民；一张是集中营中的受害者的尸体：还有一张是苏联红军士兵的尸体。在看这几张图片时，我竟然听到了笑声，不以为然的笑声。为何发笑？这笑声说明了什么？

循着这刺耳的笑声，我把目光注视到他的脸上：“如果你深受战争的伤害，你还笑吗？如果被枪杀的是你的亲人，你还能笑吗？如果有一天我们的国家也遭遇战争，你和你的亲人都成了俘虏，你还笑得出声吗？”这位学生羞愧地低下了头。

这件事，对我的触动很大。

触动之一：对受到伤害的人，我们的学生缺乏最起码的同情和尊重。

触动之二：对战争缺乏忧患意识。

触动之三：缺少入情入境的能力，缺少感动的心灵。

触动之四：教育的人文性该如何体现？

【对策】

请语文教师在关注学生分数的同时，不要忽视学生的思想动态，不要忽视对学生健康人格的培养。

请语文教师多为学生推荐真善美的文章，净化学生日渐浮躁和冷酷的心灵。

请语文教师加强自身的语言修养，凭借动情的教学语言，将学生们引入文本情境，从而与文中的主人公一起“喜怒哀乐”。

怪现象之二：说话不得体，只为出风头。

在《蜡烛》一课上，我以小组合作的方式，请学生们共同探讨并解决四个问题，然后各组派一名代表向大家汇报探讨的成果。几分钟后，汇报学习成果开始。一组王彩莲同学代表小组发言。二组王颖同学代表小组发言。他们的发言都很精彩也很到位。这时，我说：“感谢这两位王老师，他们小组讨论的很充分，学习的结果也不错。第三组派哪位同学来呢？”此时三组同学你推我让，似乎是前两组都是姓王的同学发言，这次也要找个姓王的同学做代表一样。这时我听见一组的最后一桌同学说：“选王八蛋。”霎时，所有的目光都聚集到该同学身上。我知道，那是责备的目光啊！此时，他应该也觉察到了自己说话很不得体，羞愧地低下了头。作为一名教师，我该怎样来处理？让他面对48名同学，接受我的责罚吗？我没有这样做，而是暂时忽略，让小组活动继续下去。

下课后，我把他叫出教室，还没等我说话，他就急着对我说：“老师，对不起，我错了！我是个王八蛋！我是个王八蛋！”我语重心长地对他说：“你确实做得不对！有些话要经过大脑再说。况且我们要做一个讲文明有礼貌有修养的人。你这样做对你的形象大打折扣！我知道你不是一个爱捣乱的学生，也能明白你此时的心情，希望你能接受这次的教训，谨言慎行！”他狠狠地点了点头。但愿他能记住自己的这次失言，记住老师对他的宽容和所给与他的尊严，记住要做一个文明得体的人。

这件事又给了我很多的触动。

触动之一：我们的学生为什么通过不正当的方法博得大家的关注？

触动之二：有多少学生能全身心地投入到课堂学习中？

触动之三：假如我在课上来处理他的事情，课堂场面会是怎样的？

【对策】

请教师多关注落后生，给他们积极表现自己优点的机会。否则，他们就会由于得不到老师的关注而失去学习的信心，或是选择不当的方式引起别人注意。

请教师在课堂中加强引领，营造“积极向上”的课堂氛围和健康的“课堂舆论”，让更多的学生全身心地投入到学习中。

请教师处理好师生之间的关系，能够与学生平等地相处，而不是以教师的权威来压制。

请教师在教育学生时，理智对待，宽容对待，以理服人，让一些问题“软着陆。

请教师允许学生犯错，并能对犯错的学生耐心地说服教育。

我们的教育缺什么？我们的教育缺乏对学生的人文关怀；缺乏对学生进行爱国主义情感的教育；缺乏对每一个学生的关注。

我们的孩子缺什么？我们的孩子缺少鲜活的生活体验与积累；我们的孩子缺少自信，缺少功底；缺少会奔涌的热血，缺少会澎湃的激情；缺少爱国情，缺少责任感！

我们自身还缺什么？我们自身还缺乏先进的教育理念的学习；缺乏与孩子沟通的技巧；缺乏对学生的引导、鼓励和表扬。

总之，学生的健康成长离不开老师的悉心培育。作为教师，我们应用自己的激情点燃学生的激情，融化学生心中的坚冰；我们应为学生寻找精神的食粮，鼓励学生博览群书，去厚实学生的文化功底；多给学生发言的机会，让每个学生充满自信。这就给每个老师提出了更高的要求，要求每个老师要“经营”好自己的那桶水――浅了，用学习来补足；浊了，用学习来澄清。