普通高中学困生的教育转化

摘要：学困生问题是每个班级都存在的现象，同时也是很容易被老师忽视的一个群体。但是新课程改革以来，要求我们老师的教学要面向全体学生，因此，学困生的问题必须要引起我们广大老师的重视，并在教育教学实践中去转化这部分学生。本文从高中教学实际出发，对学困生的教育转化问题进行了研究，提出了个人的几点建议和认识。

关键词：普通高中；学困生；教育转化；研究中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0285-01学困生作为教学中的特殊群体，越来越受到重视，只有实现了学困生的教育转化，才能真正实现新课改和素质教育的目标，真正让每个学生都能得到成长和发展。为此，本文对普通高中学困生的教育转化问题进行了分析，提出了个人的几点建议，仅供参考。

1.用真挚的情感感化学生，消除学生的对立情绪

我国著名教育家陶行知先生曾经说过："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。""学困生"容易经受别人的嘲笑与责备，严重打击了他们的自尊心，所以他们往往心怀戒备，对别人的语言和眼神较为敏感，主观认为别人总是轻视自己、厌恶自己，导致"学困生"产生消极意识，常常对老师和班级同学采用回避态度，对抗情绪较为严重。要想彻底转化"学困生"，必须消除他们的对立情绪，帮助他们建立良好的自信心。这就需要教师动之以情，用自己真挚的情感来感化学生，通过双方沟通交流，深入了解学生，让"学困生"感受到教师的关心与关爱，真正认识到老师所说的话是为自己好。实践证明，教师的情感因素在转化"学困生"的过程中起到了决定性作用，只要教师对学生产生期待感，并用真诚的态度对待他们，就会在不知不觉中给予学生良好的情感激励，激发学生的积极情绪。作为教师，要发自内心的关爱学生，用真挚的情感感染学生，让学生切身体会到教师的善心和诚意，从情感上认为老师可亲可爱，才能积极主动的接受知识、接受教育。

2.针对学生特点因材施教，采用层次性教学模式

学生成为学困生的原因是方方面面的，只有针对问题的原因进行施教，才能取得理想的转化效果。

2.1外因型"学困生"的教育方法。对于外因型"学困生"，要充分调动社会与家庭的力量，达到齐抓共管、三位一体的教育目的。具体做法是：一是做到"三清"和"四定"，所谓"三清"指的是清楚学生的主要劣迹，清楚学生形成劣迹的主要原因，清楚学生的家庭情况和社会交往情况；所谓"四定"指的是定期开会、定期访谈、定向达标考核。二是完善学校与家庭的教育网络和体系，达到学校与家庭教育的一致性，定期举办家长会，给家长致公开信、学校开放日等教育活动，向家长阐明学生的身心发育特征，指导家长与学校达成配合，学会欣赏和赞美孩子，根据学生实际为其制定教育目标。

2.2智力型"学困生"的教育方法。针对智力型"学困生"应采用因材施教的方法，一是实现课堂教学的层次性，具体做法是：分层教学目标。教师要根据新课程教学标准，结合学生的认知能力和学习规律，每堂课都指定三个层次的教学目标：A层学生要达到教师所指定的提高目标；B层学生要达到教学大纲明确的目标；C层学生要达到基本目标。二是分层教学过程，不但每节课要面向学生全体解决共性问题，还要面向局部解决个性问题。教师要根据分层目标，结合本节课的教学内容与学生的认知能力，设计相对应的问题，让每个层次的学生围绕中心知识按照层次对号入座。在具体教学中，教师要做到精讲细导、恰到好处，引导每个层次的学生都能在原有基础上有所提高。同时，也要做到个别辅导，帮助学生解决在集体教学中尚未解决的问题。三是分层练习，分层练习分为达标性练习和提高性练习两种，达标性练习要求三个层次的学生都要完成，问题的设计要遵循"由浅入深、由易到难"的原则；而提高性习题不宜过多，既要帮助C组学生巩固基础，也要帮助B组学生提高能力，还要促使A组充分发挥。四是分层课后作业，课后作业一般可以分为三个层次，让每个层次的学生都能各取所需、各有所得。五是分层辅导，抓好班级中每一个"学困生"，对不同层次的学生提出不同的要求，基本达到教学目标，了解学生的典型错误，争取做到"堂堂清、天天清"，不留问题死角。

3.采用激励性评价制度，使学生感受成功喜悦

渴望得到别人的尊重与欣赏是人类的本质，如果学生长期遭受别人的厌恶和斥责，那么他们的心理将会变得非常压抑和自卑，不利于学生身心的健康成长。作为教师，要善于发现学生身上的闪光点，欣赏学生的优势和特长，适时给予鼓励和激励，让学生感受到教师的关注和关爱。同时，教师要为学生构建成功的平台，启迪学生智慧，让学生充分体会成功的喜悦。聪明的老师懂得表扬的重要性，要用欣赏的表情激发学生的内在潜能，帮助学生走向成功的彼岸。

4.细致做好思想教育工作，成为学生的良师益友

转化"学困生"的思想，是老师工作的重要部分，面对这一特殊群体，教师要深入研究他们。正确认识他们，将浓浓的爱洒向他们，让每一位学生都能在爱的沐浴下健康成长。

4.1采用谈心和聊天的方式加强与学生的互动，强化学生的思想教育，用发生在身边的先进事迹来教育学生，宣传法律法规，让学生明白违法乱纪的严重后果。同时，教师要注意谈天的语气和口气，最好采用朋友或兄长的身份，让学生感觉到教师的平等相待。

4.2对"学困生"要不抛弃、不放弃，对其进行有的放矢的耐心教育，尽量发现学生身上的闪光点，及时给予奖励和鼓励，增强学生的集体荣誉感，确保学生共同进步。

4.3要求学生定期进行自我检查，写出个人总结。还可以要求学生每周至少做一件好人好事，激发学生的责任感，树立"学困生"的自信心。

当然，对于学困生的教育与转变工作，还需要我们广大老师根据不同年级、不同班级学困生的具体情况，来采取针对性的教育转化措施，逐步提高其自信心、学习兴趣和自我管理能力，不断探索学困生教育与转变的有效途径，真正实现促进学生全面发展的教学目标。参考文献

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