精神分裂症患者健康教育论文

根据患者病情指导其参加各种工娱治疗、行为矫正治疗、音乐治疗，个别心理治疗和团体心理治疗、体疗等。在治疗过程中鼓励患者与病友进行交流，增强患者战胜疾病的信心。③康复技能训练阶段，此期患者主要以技能训练为主，为回归社会打下基础。安排患者参加职业技能训练、社交技能训练、家居技能训练、服药依从性程式、症状自我监控程式等康复训练，增强社会适应能力，延缓精神衰退的进程。

1评分方法

应用《观察量表》，责任护士作为此次考核的评分员。评定的时间是：病人接受治疗前和接受治疗的40天之后。通过和患者进行交谈，依据病人具体的疾病发作频率以及强度、症状等，对观察量表的各项内容进行合理评分。把《观察量表》的最终结果归类于积极因素分（包括社会能力、社会兴趣、个人整洁等）、消极因素分（包括病人的激惹、迟缓以及抑郁、精神病症状的表现等）。应用最新版统计学软件对数据进行统计，计量数据则使用（均数±标准差）进行表示，均数之间的对比使用t进行检验，以P＜0．05表示有统计学意义。

2结果

2．1患者积极因素的评分

在住院第1天对照组积极因素评分是（28．97±4．88）分，治疗组积极因素评分是（29．97±5．23）分，对照组与治疗组评分差异没有统计学意义（P＞0．05）。60例患者治疗40天之后：对照组的30例患者积极因素评分为（55．12±7．69）分，治疗组30例患者的积极因素评分是（71．08±7．93）分。和治疗之前进行比较，能够发现都有非常明显的改善（P＜0．05）。治疗之后，治疗组病人的评分明显比对照组病人的评分要高（P＜0．05）。

2．2患者消极因素的评分

在住院第1天对照组病人的评分是（88．21±4．88）分，治疗组病人的评分是（87．00±5．76）分，对照组与治疗组患者评分没有统计学意义（P＞0．05）。60例患者治疗40天之后：对照组患者的消极因素评分是（61．01±7．68）分，治疗组病人的消极因素评分是（45．59±4．91）分。所有患者和治疗之前进行比较，均有着非常明显的改善（P＜0．05）。治疗之后，治疗组的30例患者其消极因素的评分明显低于对照组（P＜0．05）。

3讨论

在我院住院的60例精神分裂症患者积极因素和消极因素评分中，我们可以很明确的看出，患者积极因素的评分，在实施不同时期给予疾病相关健康教育的治疗组患者评分明显高于对照组。在患者消极因素的评分，治疗组患者评分明显低于对照组。可见，在精神分裂症的不同时期，给予相应的疾病相关方面健康教育，对于精神分裂症患者的治疗更具有意义。护理健康教育属于健康教育大系统的一个分支，它是有目标、有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动。同时也是一种干预，它向患者提供了改变行为和生活方式所必须的专业知识、专业技能和专业服务。世界卫生组织有明确的规定，患者享有知情同意权、求偿权、获取知识权、监督权以及选举权、受尊重权、安全权以及生命健康权。通过开展科学合理的健康教育，亦是对患者生命健康权以及获取知识权、受尊重权的尊重，作为护理工作者有义务维系患者上述权利［3］。另外我国护理人员管理办法也明确规定，作为护理工作者必须承担病人预防与保健工作，实时宣传防病与治病知识，对患者及其家属进行健康指导，提供卫生咨询等义务。所以开展科学的健康教育不但是对患者权力的尊重，也是护理工作者应尽的义务［3］。精神疾病是慢性疾病的一种，精神疾病的治疗与康复通常需要一个较为漫长的过程［4］。而大多数精神分裂症患者通常需要接受终身的药物治疗。所以，在长期的药物治疗与康复训练过程中，作为精神病患者通常需要有足够的精神卫生知识，以此来不断提升自身的控制能力与依从性，最终让患者依据医护工作者的治疗与康复方案有计划性进行［5］。精神分裂症的康复与治疗为一个长期工作，在此过程中需要病人的积极参与，实际上很多精神病性症状需要医务人员用健康教育的方式来化解。例如病人及其家属对精神病的认识，夸大相关药物的副作用而拒绝药物治疗，对治愈疾病丧失信心等。通过对护理工作者的知识来对患者及其家属进行健康教育，提升患者及其家属对疾病的认识，让患者了解药物的作用，解除患者及其家属的思想顾虑［6］。最终调动患者的主观能动性，使患者能够以积极的态度参与治疗。综上所述，精神分裂症的治疗需要患者及其家属、社区精神卫生防治及医院工作人员的共同努力。在整体护理和精神科常规护理的基础上，针对精神分裂症患者不同时期给予疾病相关的健康教育，能够改善精神病患者的积极因素（包括社会能力、社会兴趣、个人整洁等）、社会功能，提高病人的生活质量，增强患者的心理应对能力，调动患者治疗疾病的积极性。

作者：戴丽 单位：浙江省宁波市康宁医院