“活动单”让英语小组合作学习更加有效

目前，在小学英语教学中，“活动单导学” 模式已成为教学的主导模式，“活动单导学”是指在教学中，以“活动单”为引导，使学生在活动中自主、合作地学习，以此来实现教学目标的整个过程，那么，在小学英语教学中，如何通过“活动单导学”模式，让小学生以小组的形式在教师的“导学”中，更好地提高学习效率呢？本文结合教学实践对此作了如下论述。

一、组建科学的合作学习小组

在组建英语学习小组时，要结合小组成员实际情况，使每个成员之间能够取长补短，小学生各具特点。因此，在组建小组前，要对学生的情况进行详细的摸底调查，结合学生的实际情况进行科学合理的小组组建，并结合小组的实际情况不定期进行重组，使小组与小组之间，组员与组员之间能够开展公平的竞争，使小组活动呈现出多样性的特点，充分挖掘小组群体的智慧，达到小组成员能够共同提高的目标。

小组成立后，应该推选出具有一定组织能力、能够带动小组成员参与学习和竞争的学生来担任组长，组长还要在学习活动中视其表现来决定是否继续任用或轮换。

二、指导组员进行有效的合作

英语小组合作学习作为一种活动，与其他活动一样，应该具有一定的要求和规则，对于整个小组群体，要明确责任分工，每一位小组成员都要分配给相应的责任，主要包括小组成员作业的完成情况检查，开展小组内的交流及小组间的评价等。

由于小学生这个年龄段大都缺少自我管理能力和合作意识，为了使学习小组的活动能够顺利地进行，我们教师要培养学生的表达能力，能够较清楚地表述自己的观点，同时能够理解别人发言的重点；学会评价别人的发言以及如何在小组成员之间展开讨论；学会如何在共同的交流中，互相帮助，互相鼓励，取人之长补己之短，以期在合作学习中达到齐头并进，共同进步的目的。

三 、教师要有效发挥“导学”作用

小学英语教学中的“活动单导学”模式的主旨是发挥以学生为学习主体的作用，但是教师的导学作用仍然是不可忽视的，在活动单导学的过程中，没有教师的主导，合作学习小组的学习活动就会变成方向不明的航程，那么，教师如何发挥有效的导学作用呢？我认为应该从如下几方面做起。

1.设计科学的活动单。

活动单的设计对教学任务的完成起着十分重要的作用，不同的课型应该设计出不同的活动单，教师要根据本班学生的实际情况来设计，注意合理化、科学化，才能以此进行导学工作。真正成为学生学习的一个支点，活动单设计时，教师要做到“面向全体学生” 活动单设计前，教师可以以“调查”的方式，既可以让学生在学习小组内调查，也可以在小组外进行调查，比如，教师可以通过多种方式，来调查后进生的状况；活动单设计还要紧扣英语教学的目标，各个环节的安排要做到条理清晰，让学生能够一目了然，明白自己应该做什么和怎么做。

2.把握小组活动时机。

小组合作学习是英语课堂教学中的重要方式，但也要结合教学的内容来设计，不是所有的教学内容都适合小组合作学习，因此把握小组学习的时机是个关键的问题。另外，在小组活动过程中教师的参与很重要，因此，上课时老师不能做旁观者，而是要参与到学生的活动中去，随时关注学生的动态，对活动中出现的问题要及时采取相应的解决措施。

3.作好课堂评价与激励。

在课堂教学中，教师可以在黑板上画出每个小组的标志，在学习的过程中，对于表现好的小组给予一个“Smiley ”（笑脸）对于表现差的小组给予 “Crying face”（哭脸），在评价的过程中，要尽可能地给予学生鼓励和肯定的语言，运用好评价语言对学生的导向作用，激发学生合作学习的兴趣和积极性，一般来说，要尽量少用“Crying face”，用小组整体评价和学生个人评价其中一种效果就可以了，目的在于提醒和纠正表现还有不足之处的小组。

总之，随着新课改理念的深入实施，在小学英语教学中，“活动单导学” 模式越来越受到重视，如何使该模式的学习更加有效，取得较好的教学质量，必须要结合学生的实际情况，从组建科学合理的学习小组入手，指导组员进行有效的合作，教师要真正起到导学的作用，设计合理的活动单，并把握小组活动时机，做好课堂评价与激励，只有这样，活动单导学才能发挥好小组合作学习的效能，成为高效课堂。

作者单位 江苏省如皋市下原小学