如何激发学生学习高中化学的兴趣

【摘 要】问题式教学模式是一种已经被实践证明极为有效的教学模式，对于化学课程而言，该模式意义重大。本文分析了问题式教学模式在高中化学中的作用，并从几个方面出发，就如何在高中化学课程中构建问题式教学模式展开探讨。

【关键词】高中化学 问题式教学模式 方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）03-0000-00

一 构建问题式教学模式的方法

1.通过设置情景提出问题

高中化学教师应该教学目标和教学内容想方设法创设一个恰当的生活问题情景，促使学生积极地去探求化学知识。一味地讲解化学知识往往会让学生感觉厌烦，可是如果能够从生活中的实际问题或者一些热点焦点问题上入手，设计一些生动有趣的化学问题，那么学生就会兴趣大增。

比如在教学SO2时，我就通过幻灯片让学生观看了四川乐山大佛的相关图片，当展示了乐山大佛现在鼻子两侧发黑、佛容暗淡无光的图片后，我就提出了这样一个问题：“原来光彩照人的乐山大佛为什么现在会如此憔悴呢？这个问题因为事件真实，立时激发起了学生们的学习兴趣和实验欲望。

再比如在教学“原电池”时，我创设了这样一个生活情景：钉在木头中的钉子为什么在和外界接触的地方容易生锈？为什么铜丝和铝丝不可以连接？类似这样的问题特别容易引发学生的探究兴趣。

2.通过假设的方式引导学生进行分析

在提出问题之后，就是学生进行探究学习的过程了。有时为了更好地解决问题，我们可以运用多种方法，引导学生提出正确而合理的假设。能不能提出和提出的假设是否正确，将直接影响到解决问题的成败。教师要组织学生提取和分析问题的信息，让学生通过合作交流来探讨解决问题的方式，这个过程就能提高学生综合分析材料和分析问题的能力。

在提出假设后，还要通过实验进行验证，化学教师要引导学生设计验证方案。在这个教学过程中，师生共同合作，一起研究，目的就是让学生在提出假设、验证假设的过程中去发现和解决问题，这也是问题式教学模式的优点之一。这里的提出假设并不是教学目的，而是要学生通过这个方式来学习新知识和提高自身的思维能力。在学生探究时，化学教师要特别注意引导学生们互相交流自己的猜想、假设、验证方案和结论，这样通过互相学习可以让学生的思维更加合理。

解决问题并不是目的，它只是一个载体，学生通过解决问题来学习新的知识。教师必须努力做好基于问题式学习的指导者，进一步促进学生的自主探究和协作交流，发现和暴露学生在学习重点、难点内容时存在的障碍、困难，及时引导、分析、讨论、解决。在学生自主实验探究过程中，教师要注意引导学生将各自的猜想、假设、实验方案或得出的结论进行交流，比较各人或各小组的探究过程和思维结论，从中获取成功的经验和失败的教训，使学生自己的思维过程更趋合理。

3.通过变式教学方式来提出问题

化学教师要通过教法上的比那话来引导学生学法上的变化，在授课过程中，教师一方面要把知识传授给学生，同时还要诱导学生拓展思维，去探索新的相似性知识。如在讲授SO2的漂白性时，教师就可以这样来设计问题：在把SO2气体通入装有品红溶液的试管中，加热试管，有什么现象发生？把氯水滴入品红溶液中，加热有什么现象，可以据此得出什么结论？若是把氯水和二氧化硫同时通入品红溶液，又会发生什么变化？如果换成双氧水和臭氧呢？这样一系列的问题不但使我们的教学内容更加丰满，还可以激发学生主动去探究各种物质的漂白性原理。

二 问题式教学模式在高中化学中的作用

问题式教学模式，就要要求教师通过改变自己的教学方式把那些复杂难懂的知识设计成一个个问题，让学生通过自主探究或者合作等方式来学习科学知识，培养自己的学习能力和解决问题的能力。在高中化学教学中，问题式教学模式有着很大的优势。

1.能够激发学生对化学学习的兴趣

学生对未知的事物总是充满了好奇心，所以当学生对将要学习的内容满怀疑问时，他们就会想尽一切办法去找到答案。那么问题式教学模式恰恰就可以满足学生对新奇事物的好奇心。教师在课堂上精心设计一些问题，就可以激发起学生的学习兴趣和求知欲，让学生发挥自己主动学习的能力。

2.可以培养学生的思维能力

化学是一门需要大量思维活动的课程，教师在课堂上布置一系列的问题，让学生思考回答，就能够有效地培养学生的思维能力。另外，学生在回答问题的过程中，还能锻炼自己的语言表达能力，而语言表达能力的提高，又可以促进学生的思维。

3.增强学生对化学知识的理解和掌握

思考问题的过程就是对知识进行理解和消化的过程，过去“填鸭式”的教学模式对学生理解知识有着很大的弊端，很多学生对所学知识都是似懂非懂。而采用问题式教学，学生在思考问题答案时就加深了对知识的理解和掌握。

总之，在高中化学课堂中构建问题式教学模式，对于培养学生的综合素质有着重要的意思，同时也是我们提高学生成绩、培养学生技能、提高教学效率的有效方法。