班干轮值聘任制实践例谈

【关键词】班级管理 班干轮值

聘任制

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11B-0043-02

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班干部是班主任的得力助手，他们具备良好的思想素质和工作能力是建立良好班风和学风的重要因素。现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个体的能力和素质才能得到提高。在班级管理中，只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等，才能唤起学生的责任感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，笔者认为只有顺应素质教育的要求，让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体、关心他人、关心自己，从而促进学生独立自主地发展。通过几年的班主任工作实践，笔者针对“班干固定制”的弊端，对班级实行了“班干轮值聘任制”管理，让每个学生都有“当家”的体验，收到了良好的教育效果。

一、“班干固定制”的弊端

传统的班级管理模式中，班干大多是固定的，一学期甚至几学期下来班级的班干都是固定不变的，偶尔进行选举也是走走过场，“选”出来的班干还是那几个老面孔。这种“班干固定制”管理模式存在许多弊病，有的学生因为长期担任班干，容易产生高傲自大的心理，自认为天生就是当干部的料，整日趾高气扬、目空一切，同学们对这类班干极为反感，与班干就很容易产生对立情绪，有些同学甚至故意与班干“闹别扭”“顶牛”，所以班干也就难以协助教师管理好班级，不能做好班主任的助手。能成为一名班干是许多普通同学朝思暮想的，他们默默地努力着，希望有一天会得到班主任和同学的认可，甚至有许多同学在脑子里已经想好了自己当上班干以后将怎样大干一场。如果他们的这一愿望长期得不到实现，就会对自己失去信心，从而产生自暴自弃的心理。这不利于全体学生能力的培养与个性的发展，不利于班级凝聚力与竞争意识的培养，不利于学生的主人翁地位与意识的确立。

二、“班干轮值聘任制”模式的构建

所谓“班干轮值聘任制”，就是由全班同学投票产生常务班委会，每周由常务班委会成员轮值上岗担任正班长，再由上岗后的正班长聘任常务班委会成员以外的普通同学担任副班长。具体的做法如下：

（一）岗位设置。设立常务班委会，成员由全班同学投票选举产生，除正副班长之外的职务均定职定人，正副班长则定职不定人。正班长由固定的常务班委会成员按每周一人轮值上岗，副班长则由上岗后的正班长聘任常务班委会成员以外的普通同学产生，共设三名，分管学习、纪律、生活等方面的工作，正班长则管理全面工作。

（二）上岗与下岗。正班长按轮值上岗，副班长按聘任上岗，每周的正副班长统领全班工作，在每周星期日晚的班会课上做上岗演说，提出本周工作目标、工作重点和工作方法等，并在任职的本周切实执行自己的值班措施，以期达到预期目标，同时做好工作日记，在满周后做工作总结，指出存在问题之后下岗。第一轮班长轮值结束后，由表现突出的正副班长组成新的班委成员再轮值。在像举办校运会、文艺晚会等特殊周次里，常委会成员还可结合需要进行演讲，竞选当周的班长。

（三）正副班长的权力。为了保证这一制度顺利施行，正副班长应有相当的权力。首先，正副班长在工作过程中，有权根据需要调遣班内任何一位班干及普通同学。其次，正副班长对其他同学有奖惩处理权，如有的同学迟到、早退、旷课、上课捣乱、作业不完成、卫生清洁不彻底等，正副班长有权根据情节的轻重对其进行相应的处罚。

（四）实施保证。班干在值周过程中出现困难和问题时，如出现处罚过重、班干与同学之间出现了矛盾致使令行不通等各种问题，由班主任及时协调处理，以确保制度顺利推行和优化完善。

三、“班干轮值聘任制”的实践效果

笔者在所带的班级实行“班干轮值聘任制”两年来，取得了良好的效果，许多学生在担任班干以后，学习热情大大提高，成绩稳步上升，班上关心集体的热心人也多了起来，有效促进了良好班风、学风的形成。以下面几位学生（均为化名）为例：

陈明，由于两年来一直担任班干，平时不能严格要求自己，养成了许多坏毛病，脱离了“群众”，因此在一次班干选举中落选了。落选后，他非常伤心，在笔者的开导下他认识到了自己身上的缺点，改掉缺点后，因为表现良好，他又被聘任为副班长，成了一位大家公认的好班干。

李燕，从外校转来的学生，由于在家娇生惯养，在原来的学校从不参加班级的卫生值日，转到我校后，每次轮到她值日时，她总是以种种理由不参加劳动，有时为了逃避劳动甚至躲藏起来，其他同学都不愿和她一起值日。后来笔者找她谈了一次话，对她进行了思想教育，并推荐她做值日小组长，从这以后每次轮到她值日，她一大早就来到学校，脏活累活抢着干，在她的带领下，她所在的小组每次打扫教室都很整洁干净。她和同学之间的关系也日益融洽起来，她感到在这个新的集体过得很开心，学习劲头大增，成绩也明显上升。一个小小的卫生值日小组长就魔术般地改变了一个学生。

李杰华，个子大、力气大，平时好欺负人，从来不听班干的话，班干向笔者汇报他的情况时，他的气焰更是嚣张。当笔者把他定为值日班长时，他感到很惊讶，放学后悄悄找到笔者，说他不想做值日班长，经过细心询问，笔者才知道他是怕自己干不好，于是就鼓励他：“只要你带头遵守纪律，处处为集体着想，你肯定会干好的！”并拍着他的肩膀说：“好好干吧。”他高兴地点点头走了。从此以后，他像换了一个人似的，遵守纪律方面比谁做得都好，还时时刻刻想着为集体做这做那，尤其在处理同学之间的矛盾纠纷时很有办法，一些“捣蛋鬼”欺负同学时，他一到场就给“镇”住了，并且能把同学之间的矛盾公平公正地处理好，以前的“打架王”如今成了大家的“保护神”。

黄坤坤，以前在班上一向“事不关己，高高挂起”，整日只顾埋头干自己的事情，自从担任班干后，对集体的事情热心起来，积极为集体出谋划策，由他主持的班队活动搞得有声有色。

学生一般都是要求上进的，让学生当班干，会给他们一种约束，无形中提高了他们的自理、自律能力，能让每位学生对班级都产生归属感，增强了班级的凝聚力。笔者所带的班级，每个学期都被评为学校的“文明班级”，曾在校运会上获得团体总分第一名，在每次文艺晚会上均获得一等奖。“班干轮值聘任制”之所以能收到这么好的教育效果，是因为它让学生在班级中体验到了“当家”的滋味，让学生发现了自身的价值，增强了学生的自信心，唤起了学生对集体的使命感和责任感，发挥了学生的潜能。特别是每次民主评选，都给每位学生提供了一次自我剖析、互相评价的机会，有利于他们改正缺点，发扬优点。

四、采取“班干轮值聘任制”应注意的问题

班主任在采用“班干轮值聘任制”进行班级管理时，需注意以下几个问题：

1.对参加轮值的班干要有选择，要视具体情况将学生安排到合适的岗位上，有针对性地进行锻炼，有目的地让其改掉缺点，发挥特长。

2.对部分学生要加强指导、监控，以免出“乱子”。

3.对缺乏自信心的学生要多给他们锻炼的机会，给予鼓励。

4.要让学生对班干有一个正确的认识。可以“我应怎样当好一名班干”“我应怎样更好地为集体服务”为主题举行讨论会或主题班会。

总而言之，作为一名班主任，应让学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，逐步完成由教师管理向学生管理过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

（责编 周翠如）