老师也要好好“说话”

有话好好说，讲究的是说话技巧，做起来并不简单。但对教育者而言，全在于“心”。如何将复杂的事情简单化是成为好教师的一门学问。问题的关键，在于拥有一颗热爱学生之心。

语言不仅是教师表达的工具，也是教师形象素质的体现，更是一种行之有效的教育手段。好的语言凝聚了教师的智慧和爱心，它会像甘泉一样浸润学生的心田。

有这样一则故事：

一天下午，同事小张来到我的办公室，他是一个很上进的年轻人。“现在的孩子也太难教育了，犯了错误说他几句都不行，他嗓门比老师的还高。”他气呼呼地向我抱怨。我倒了杯水给他，他稳定了下情绪，和我说起了大致的情况。事情起因是件小事，他班上的小S上学迟到，被值周老师抓住，扣了班级的考核分。他对此很生气，就批评了小S几句。我问他是怎么批评的，“我就说：‘你看你，又迟到，还给班级扣了分，班级这周的流动红旗也让你给弄没了！’”考虑到他正在气头上，我委婉地跟他说，你可以先问问小S迟到的原因，再问问他耽误多长时间的课，要想办法把课补上;还要提醒他应该关心班级荣誉，相信这次给班级扣了分，心里也一定不好受;再跟他说清楚，“老师批评你，不是因为你给班级扣分了，而是因为你迟到，会耽误学习，老师心疼……”这样一番谈话，我想再难教育的学生也会虚心接受的，所以，思想工作也就不再那么难了。

陶行知说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”小张的问题就出在他的话使学生处在与他对立的境地。这样没有从“心”出发的教育，也是不可能达到“心”的深处的。一定要让学生觉得老师是关心他的，而且这种关心是真诚的，你跟他提出的要求，他才会接受。教师的言语是一种什么也代替不了的、影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，与人心交流的艺术。应该相信，教学中会有一些冲突，大多数根源就在于教师不善于与学生“说话”。事实上，因为师生关系紧张，最后酿成恶性事件的也不是没有;师生关系的紧张，痛苦的不仅仅是学生，老师也是痛苦的。

“好好说话”的前提是尊重学生。由于每个学生的家庭背景、生活环境不同，认识和理解事物的角度也会有区别。因此，在尊重学生的同时也就意味着对差异的认同。好老师能尊重学生的人格、意愿、情感和需求，并设身处地从学生的角度理解他们，在此基础上的谈话，才会是愉悦的、和谐的，学生才会从内心接受这种教育要求和期待，并努力落实到行动中去。没有对学生的尊重，谈话会变成一种伤害，而且往往伤害的不仅仅是学生，对教师自身同样也是一样。

期待尊重和赏识是人的天性，表现相对差一点的学生往往自尊心却更强，更渴望也更珍惜老师的尊重和赞赏。老师的挖苦、讽刺乃至漠视，只会影响学生的自信心、自尊心，使他们对自己，甚至于对前途、对人生失去信心，还会对学生的一生产生极坏的影响，这对学生是不负责任的，这样的老师也不能称之为好老师。

欣赏是对人的善意，同时更是一种力量，欣赏会让被欣赏者产生自尊心，产生奋进的力量，从而产生向上之志。好老师必有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美的情怀，必从不吝啬鼓励和赞扬的语言。一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，都可能让学生铭记终生，甚至可能会改变他们的人生轨迹。

俗话说“恨铁不成钢”，但只有“恨”是不够的，更要懂得爱“铁”才能成“钢”。好老师与学生交流时，会倾注热情，和风细雨。他总是面带微笑，和蔼可亲;他总会先看优点，尊重学生，以理服人;他应是一视同仁，公平公正;他总是以激励为主，循循善诱。好老师的说话，应时时有爱相随;好老师的说话，能让人如沐春风;好老师的说话，润物无声，能知耻明辱，让学生永远学会“抬起头”走路！

好好说话的老师，才是学生认可的好老师。

（作者单位：辽宁省盘锦市高级中学）