浅议开展生物学课外活动的意义

摘 要 生物课外活动和课堂教学一样，也是生物教学的重要组成部分。开展多种多样的生物课外活动，既是课堂教学的补充和发展，又能激发学生学习生物学的兴趣，发展学生的特长，培养学生的开拓精神，观察能力和创造能力，促进学生的全面发展，具有课堂教学无法替代的作用。

关键词 生物学 课外活动 学习积极性 教学质量

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

生物是一门以实验为基础的学科，无论是以前的传统教学还是在国家《科学课程标准》中都注意课堂教学与课外活动的紧密结合。教材展现知识的同时，设计了很多活动内容，形式多种多样。有实验、探究、调查、资料分析、课外实践活动。“科学教学应当是开放的，培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。课外活动是课堂教学的延伸”。实践证明，最好的表现形式就是建立生物课外活动小组。

通过课外活动，学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识，而且可以根据自己的兴趣开展各种活动，充分发挥各自的特长，培养创新意识和提高实践能力。生物课教学中，教师应根据教材、学生和校内外的实际情况开展生物课外活动，将课堂教学与课外活动紧密结合起来。

1激发学生的学习积极性

由于生物活动课的内容丰富，形式多样，比较符合中学生活泼、好动的特点。因而活动的开展能够满足学生强烈的求知欲和好奇心，能够有效地调动其学习积极性，激发他们学习的兴趣和爱好，并能充分挖掘他们的潜能，并逐步形成特长，从而达到因材施教目的。而强烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推动人进行造思维的内部动力，是创造能力培养的前提和关键。例如在学习“植物向光性实验”、“抨插技条生根实验”。学生在实验的过程中，引发其独立思考、去努力探究实验的真谛。

2能够开阔学生视野，促进课堂教学，提高生物学教学质量

生物活动课的教学能够突破学科教学在时间、空间上的限制，可按学生的兴趣和基础，扩大知识的纵横向联系；可把最新的信息 及时传递给学生；还把知识与社会、生产、生活联系起来，了解生物学的科学和社会意义，在实践中增长知识，培养技能。可见课外活动是课堂教学的 重要补充和发展。两者互相促进，相辅相成。同时在各类实践活动中，如发现性、探索性、批判性等问题研究中，能够让学生的思维、能力不断得到开发、训练。在活动中通过各种易于接受方式让学生去接触新事物，传递新信息，获得直接经验。使学生加深理解和巩固课堂上所学知识，提高多种能力，受到科学方法、科学思维的训练。例如讲到植物的无土栽培这部分内容时，课程标准只要求学生了解有关无土栽培的概念就可以了，但是无土栽培技术在农业生产和现实生活中都具有重要的现实意义，无土栽培与常见的有土栽培在常规上有很大的区别，学生对此非常感兴趣，但是，课时有限，矛盾突出，如何解决这个问题也没有统一的看法，怎么办？笔者把这部分内容放在课外活动中去处理，既解决了课时矛盾，又有效延伸了课堂知识，同时学生也对此内容印象加深，巩固了课堂所学，又满足学生好奇心和保护了学生的学习兴趣，一举多得，何乐而不为？动物学教学时，可开展小动物的饲养和观察、采集制作昆虫或青蛙标本等活动。另外生物学课外活动还直接服务于课堂教学。通过课外活动，所采集制作的各种生物标本，可作为实验材料和直观教具，还可协助建立和管理生物实验园地、生物角及实验室。课外活动小组的成员可以充当实验教学的小助手，他们研究的材料 和成果，还可充实教学内容，调动学生学习的积极性。如有的教师讲苔藓植 物，就让课外活动小组成员向全班介绍采集苔藓植物的生活环境，这就可帮助大家形象地认识苔藓植物与其环境相适应的特征。

3是丰富学生精神生活，培养良好思想品德的重要途径

学生有多种多样的精神生活需要，单靠课堂教学不能满足，生物学课外活动正是丰富学生精神生活，使其养成良好思想道德品质的重要途径。课外活动所接触的生物界是开展思想品德教育的最好载体，我国生物资源丰富，生物研究也取得了巨大成就，学生在课外活动中无疑会受到爱国主义教育，此外，由于课外活动是有计划、有组织的，并以实践活动和素质教育为主，在培养学生的集体观念、劳动态度、纪律性以及养成良好的品质和作风等方面是课堂教学所不能替代的。

4利于培养学生主体意识和自我教育能力

活动中学生始终处于主体地位，学生主动参与活动课题提出、方案设计、实施操作总结讨论、撰写论文等全部过程。学生在活动中学习、掌握、运用知识，真正成为学习的主体；在活动中最大限度地发挥学生主观能动作用，进行自我组织和评价，培养自己实事求是的科学态度、不断探求新知的精神。亲身体验到用辩证唯物主义观点去认识生物体结构与功能、局部与整体、生物与环境的科学统一；不断确立生态学观点、进化论观点，促进科学世界观的形成，增强德育效应。

5有利于发展学生智力，培养学生能力

生物学课外活动是科学研究的基本雏型，富于实践性和创造性，十分有利于发展和培养学生的智力和生物学能力。在实际活动中，无论是采集制作标本或栽培、养殖生物，都需要仔细观察，分析各种生物现象，并参阅大量资料，去说明和解决一些生物学问题，这就锻炼了学生敏锐的观察力，促进了自学能力、思维能力及独立工作能力的发展。例如有的教师指导学生课外观察蛙的变态发育，结合所遇到的各种问题，启发学生全面、细心地观察和比较，使学生由不深入、不完善的认识，逐步能概括、得出正确结论，有效地培养和锻炼了学生的观察能力、思维能力以及发现问题和解决问题的能力。有的教师，组织学生联系当地生态系统进行调查，结果提出 10个能量流 动形式，合理地利用了能源，促进了农业生态系统的良性循环。说明学生能运用生态学知识去分析、解释生态农业结构的合理性。这就培养了学生运用知识去分析问题和解决问题的能力。