如何教学生写好兴趣作文

摘要：在三、四年级的作文教学中增加了"读作文"、"说作文"和"改作文"等方面的训练，首先，三、四年级基础作文教学应该从培养学生的阅读兴趣入手。其次面向全体，不拘一格进行说话训练-"说作文"。经过了一段时期的自由式说话训练以后，教师要有意识地选择一些话题。经过"说作文"训练，学生的语言表达能力有了明显的提高。在此基础上，就可以对学生进行独立的写作训练。即"写作文"。最后指导学生修改作文。能在学生将作文相互修改后，让学生对作文写出评语，由老师参考学生评价结果，根椐作文的具体情况，作出综合评价。怎能不激励学生写作兴趣，提高写作能力呢！

关键词：兴趣作文；方法；具体措施

中图分类号：G623.24 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0099-01

"读作文"、"写作文"、"说作文"和"改作文"等才能让作文走进学生的生活，让学生更加贴进生活，学生才愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。通过我们教师成功的作文教学，让兴趣作文使学生的作文更动人，生活更多彩，头脑更聪明。

近年来，我先后在三、四年级的作文教学中增加了"读作文"、"说作文"和"改作文"等方面的训练，探索出一条以"读作文-说作文-写作文-改作文-评作文"逐步教学法的新路子，这样逐步激发了学生的写作兴趣，不断提高学生的口头表达、动手写作、作文修改和评价赏析的能力。

首先，三、四年级基础作文教学应该从培养学生的阅读兴趣入手。在语文教学中，我们都一直重视阅读这条主线对写作的促进作用，三、四年级基础作文教学就更应培养学生的阅读兴趣。在阅读教学中，要结合典型课文和学生的优秀习作，引导学生在写作的特点及方法上，加以理解和吸收。对于典型课文、精彩片段、形象贴切的比喻句、生动逼真的拟人句，都要求学生熟读成诵。尤其对同龄学生的优秀习作，老师一定要范读或者让学生自读后进行互评，评后吸收有用的写作方法和借鉴有价值观点。同时，指导学生逐步扩大阅读面，对我们少数民族地区的学生来说，阅读面很窄，更应该充分利用学校图书室这块土壤提供学生喜欢读的图书，有时带学生去书店帮他们挑选一些小学生必读书，来培养他们的阅读兴趣；在阅读的过程中，教会他们将好的词、句、片段、格言警句等及时收集到"采蜜集"（作文素材收集本）中，写作文时可随时借鉴和运用。这就是"读作文"。

其次，我们应该清楚：一个刚上三年级的学生，所积累的文字不会超过4000字，而对所认识的字在不同语境中的意义和用法更是知之甚少。在这种情况下，要求学生立即拿起笔来写作文确实有点强人所难。然而，文字是语言的载体，如果我们能在培养学生正确的语言习惯上下功夫，我们的作文教学就会收到事半功倍的效果。著名教育家叶圣陶先生说："语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言。"为使学生过好语言关，应采取以下的训练方法：面向全体，不拘一格进行说话训练-"说作文"。此练习要人人参与，由浅入深，循序渐进。开始阶段，内容多样，说一则小笑话，讲一个小故事，谈一桩趣闻，说几句小幽默皆可，不要求全责备。这样学生兴趣就会浓厚，课堂气氛也很活跃。

经过了一段时期的自由式说话训练以后，教师要有意识地选择一些话题。我们通常训练的话题：一是人物，如我的爸爸、妈妈、老师、同学等先说一说，说完写下来；二是事件，如有趣的一次劳动--组织学生绿化校园，松土、施肥、浇水、植树等劳动，活干完后，回到教室组织学生说，说完后再写出来。有趣的一次活动-- 将学生带出教室多次观察爬山虎的成长过程及变化，回到教室学习课本上的这篇课文并组织学生说、写。四年级还有一篇作文题目是对场景的描写，我组织学生走出教室打一场20分钟篮球比赛，将学生带到市场去观察一个场面，有意识创造场景，给学生提供材料。组织学生多次学雷锋等活动、某一堂课等；三是景物，如星空、月夜、日出等，先组织学生观察再组织学生去说。注意：（1）话题确定后，还要确定几个标准，如：要求讲普通话，要求围绕话题来说，要求突出人物或事物特征。（2）学生讲完后，教师即席讲评。表扬那些敢讲话，会讲话的同学，并指出在说作文过程中出现的一些问题。（3）每次作文话题确定后，分四人一个小组，轮流说出自己的作文。在此过程中，相互学习，相互启发，取长补短，互通优长，然后整理讲话内容形成书面文字。

经过"说作文"训练，学生的语言表达能力有了明显的提高。在此基础上，就可以对学生进行独立的写作训练。即"写作文"。写作训练内容包括拟题、审题、立意、构思、布局谋篇等，主要从以下几个方面实施：一是教会学生通过审题，确定作文题目；二是引导学生围绕主题，确定作文的大体框架和涉及的事例、事件等内容，也叫打腹稿；三是根椐确定的作文主题和框架，从平时积累的素材中，选取那些最为贴切的字、词、句，表达所要表达的内容，独立完成习作。

对语文基础差，写作很困难的学生，采取"集体作文"，帮助他们逐步提高，走出写作困境。具体操作时，由学生自由组合或按照相邻座位，以4人为单位编为若干"集体作文"小组。集体讨论，集体拟题、审题、立意、构思、布局谋篇。每次作文每小组确定一位同学当执笔人，轮流进行，搞完一轮以后，评选优秀执笔人。小组成员每人都要提供一到两点材料，然后逐句逐段地连缀成篇。最后修改定稿。在全组讨论的基础上进行修改，然后由执笔人整理抄写上交老师或互相交换批阅。或者给学生给出习作例文，让学生进行仿写。如学习了《我爱故乡的杨梅》一课后，学生就仿写出了《我爱故乡的桔子》、《我爱故乡的李子》、《我爱故乡的杏子》等作文。

最后，再来说说"改作文"。指导学生在修改作文时，首先选择一至两篇文章进行集体指导（优秀的或较差的），教给学生修改方法。指导学生先从整体入手，对照题意，看看文章的各部分是否都围绕主题在写，把偏离中心的段落和句子应毫不犹豫地删掉。再看一看文章的主要内容是否写具体，写详细了，若不够具体，就要作添枝加叶的补充，使文章有血有肉。其次，从局部着眼，也就是进行字词句的修改，看看标点符号运用的是否正确，谴词造句是否准确、生动。修改的方式很多。可师生共同修改，或学生自己修改、或四人小组内互相修改，还可带回家里给父母修改。除了在草稿纸上修改外，誊正时，还可边誊边修改，使文章更加完美，生动。通过修改，让学生赏析修改后的作文，不仅使他们学会自改、互改，能找准修改点，找到治病的良方，而且帮助学生提高作文的鉴别、分析和欣赏的能力。