试析初中探究性生物实验的开展状况

摘要：探究性生物实验的开展对素质教育的全面推行起到了十分重要的作用。但纵观现在的各个中学，探究性生物实验在开展过程中仍存在着不少问题。本文旨在根据探究性生物实验在开展过程中所存在的问题，阐述初中探究性生物实验开展的重要性。

关键词：生物；探究性实验；验证

生物作为一门以实验为基础的自然科学，在教学过程中当然离不开实验教学。在初中阶段，生物属于从属学科，学校及教师对其不够重视，教师上课仍采用传统的填鸭式教学，不能很好地激发学生的兴趣。通过探究性实验的开展能够调动学生学习的积极性，使其能够主动地学习，再经过教师的指导，能够有效地培养学生的探索精神和创新精神。

一、生物实验教学中存在的问题

（一）学校方面

1.学校领导不够重视

受到升学压力的影响，很多学校的领导都重视那些中考科目，忽视了非中考科目。由于生物学科一直未能纳入中考科目，所以在很多时候都不容易受到重视。而生物学科又是促进学生全面发展的必不可少的学科，其课程内容多，课时少，教师的工作量大，又没有相应的评价机制，这更加令学校、教师、学生以及家长都忽视了生物学科的重要性。

2.经费不足，实验设备不齐

随着近年来学生数量的日益增长，初中的规模也不断地扩大，但由于学生人数过多，许多学校在实验教学方面不能满足学生的需求。由于经费不足很多学校的实验设施都相对落后，有的中学甚至连实验室都没有。这显然不利于实验课程的开设，也有碍于学生的发展。

（二）教师方面

传统的验证性实验的实验结果都是已知的，要求学生根据实验原理对实验结果进行验证，并从中加深对实验原理、结果的认识。与验证性实验不同，探究性实验则是要求学生在教师的指导下积极主动地对问题进行探索，在验证试验的基础上探索新的问题。由于受到传统教学方式的影响，部分教师对探究性实验这种新型的教学模式不够了解，在教学过程中不能及时有效地指导学生，实验流程过于形式化，从而使得教学效果一般。

（三）学生方面

学生面临巨大的升学压力，课业繁重，课下学习生物所用的时间是少之又少。再加上学校和教师的不重视，学生对生物学科的学习也就不够重视。而且教师在课堂上不能有效地激发学生的兴趣，致使仅有极少数的学生喜欢做实验，但也由于实验课的开展不当，从而使学生得不到更好的发展。

二、探究性生物实验实施的必要性

纵观当下的生物实验教学，大多数实验都是在验证前人所得出的实验结论，学生只要根据实验原理，按部就班就能得到已知的结果。限制了学生创造性的发展，学生在验证性实验中所得到的只能是对实验操作技术的熟练掌握和对实验结果的强化记忆，不能激发学生的认知兴趣和学习动机，导致教学局限于知识本身。而探究性生物实验，不仅要求学生能够熟练地掌握实验操作技术和相关知识，还要求学生能够善于发现、善于思考，具有创造性思维。

三、探究性生物实验的操作步骤

（一）提出问题

探究性生物实验一般都是围绕一定的问题展开的，而这些问题往往源于生活或传统的验证性实验。创设一个与实际生活相关的问题情境，会比较容易引起学生的兴趣，教师再加以引导，可以让学生对问题情境进行深入思考，提出一个需进行探究性实验方可解决的问题。

（二）作出假设

提出问题之后，学生要在教师的指导下查阅相关资料，对问题进行分析，大胆假设，推测实验可能出现的结果。

（三）设计实验

作出假设之后，应及时制定实验计划，进行实验设计，将探究过程具体化。先分析探究实验所需要解决的问题，明确解决问题的方法，清楚实验的自变量和因变量各是什么、如何控制自变量、如何观察检测因变量、是否需要设计对照实验组，如何根据实际条件选择合适的实验方法，然后确定实验所需的实验材料、实验器材，构思实验的具体操作步骤。最后还要书写实验方案，列出实验材料、器材清单，制作实验结果记录表。

（四）进行实验

实践是检验真理的唯一标准，要验证自己所作出的假设，回答自己所提出的问题，唯一的方法就是根据自己所指定的实验计划进行实验。在实验过程中，学生要明确观察的目标、信息收集的内容及收集信息的时间，做到清楚知道从哪个研究对象上收集信息、需要记录哪些现象或数据以及在哪个时间段内记录现象为宜。另外，在实验过程中教师要时刻提醒学生注意操作规范、实验安全，要求学生及时如实记录实验结果。

（五）分析实验结果

实验数据和实验现象就是实验结果，能够反映客观事实，而实验结论是对实验结果的分析。对于定性实验，实验结果往往是采用文字的形式进行描述与分析，而对于定量实验，实验结果则采用数字表示的方法进行描述。

（六）交流与讨论

并非每个同学的实验结果都是一样的。由于各种原因，实验结果肯定存在一定的误差，通过分析产生误差的原因，可以对实验方案进行改进。教师组织学生进行交流与讨论，让学生分享彼此实验过程中的感受，总结经验，让学生在了解实验操作的同时学会尊重他人，表达自己的观点。

结语

探究性生物实验不仅能够培养学生的动手动脑能力，而且对其创新能力的培养也是很有帮助的。学生在探究性实验中学会自己动脑设计实验、动手进行实验、分析实验结果，使学生的能力在不知不觉中得到提高。可见，探究性生物实验的开展不仅可以让学生感受到学习的乐趣，还可以有效地培养学生的综合分析能力和思维创造力。

参考文献：

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