电教多媒体在语文教学中的作用

传统的语文教学把学生的思维局限在书本里，锁定在课堂教学中，与实际生活失去了联系。然而随着经济的发展和科学技术的不断进步。电教媒体在教学中占有很大的优势，它具有其它媒体无法比拟的优越性。不仅为学生创造了一个与生活实际相联系的平台，而且激发学生的想像力，培养了学生的思维能力，同时还能开拓学生的思路。增强学生思维的深刻性，使教学过程变得轻松，学生容易掌握知识，课程效率也得到了提高。

多媒体教学是电化教学与传统教学有机结合的产物，现代电教媒体手段灵活应用于整个课堂的教学中，使传统传授与电化教学相辅相成，浑然一体。它的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，从而激发兴趣。在教学中，教师科学的应用多媒体教学手段，必然会使学生在想象知识能力开发的同时也展开思索、分析、综合、抽象、概括等一系列认知活动。有利于提高教学效率，提高学生综合素质。

一、多媒体教学能优化思维环境，培养学生思维能力

美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上都依赖于达到教学目标而采用的教学媒体。”多媒体提供的图形、声音、动画等多种教学信息，充分发挥传统的教学优势，从而在更大程度上优化学生的思维环境。

如教学《雷雨》一课，虽然学生对这一自然现象并不陌生，但雷雨前、雷雨中、雷雨后大自然是怎样的情景，雷雨中大自然惊心动魄的场面和情景是怎样的。只凭读课本，学生很难理解。因此，教师借助多媒体教学，上课一开始，将雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景形象逼真地再现在学生眼前，使学生产生身临其境之感。顿时，学生兴趣盎然，认真地看着画面，争先恐后地将自己看到的情景和听到的声音用自己的语言描述出来。

当学生回答不够完美时，教师可利用多媒体反复展示画面，直到学生将画面描述得清清楚楚，具体为止。利用多媒体辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有情趣，变静态为动态，为学生思维的发展提供良好的环境，有利于学生素质的全面提高。

二、多媒体教学能更好地帮助学生掌握知识

多媒体的表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，不受时间、空间、宏观、微观的限制。所以，能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材。特别是教材的重点、难点。

例如古诗《宿建德江》，其中有这样两句：“旷野天低树，江清月近人”。天为什么比树还低？月亮为什么与人接近了？这两句诗的意境又是怎样的？小学生难以理解。采用投影教学、指导学生观察、思考和想象，他们依据投影画面的意境，很快就明白了。所谓“天低树”并非指天真的比树低，而是因为原野极为空旷，放眼望去，远处的天好像比树还要低些。因为江水很清，月亮倒映江中，所以月亮似乎与人接近了。这样，学生头脑里很自然地就出现了一幅原野空旷、天清水碧、 月影沉江的美妙动人的夜景，从而顺利地突破了教学难点。

三、多媒体教学有利于提高学生的思想道德素质

小学语文教材中的许多优秀的作品，有比较强的思想性、知识性和艺术性。教师利用多媒体教学手段，营造具有感染力和影响力的思想道德教育氛围，以提高学生的思想道德素质。文字是无形的画，但是有些事物只可意会，难以言传，而在多媒体教学中，学生则容易领悟。

如教《飞夺沪定桥》一文，可以利用多媒体技术，把教材中的抢渡沪定桥的悲壮场面再现在学生面前：地势险要的大渡河上，凌空摇晃着十三根铁索，脚下是惊涛骇浪，面对枪林弹雨，十八勇士一边攀缘铁索，一边还击敌人，此情此景惊险而悲壮。勇士们不怕牺牲，勇往直前的精神感染学生，激励学生，从而激发起学生热爱祖国的思想感情。

四、多媒体教学能提高学生的审美素质

名家的精品，无不闪耀着美的光彩，具有极高的审美价值。那么，如何才能使学生享受到课文之美呢？单靠教师抽象地讲解，是不能达到目的的。普列汉诺夫说：“美则凭直感的能力而被认识的”。学生在学习课文时，往往很难把握作品的境界。若能利用多媒体，调动有声有色的画面，再出生动的形象，无疑把学生带入当时的环境中去，产生联想。

如教《暮江吟》时，可用多媒体在学生面前呈现出来：夕阳斜照在江面，江水瑰丽无比；月牙弯弯，树叶和草丛中的露珠，在月光的映照下，像闪闪发光的珍珠，这是一幅美丽静谧的月夜图。由此，学生感受到祖国壮丽山河的美丽。