关于小学语文低年级写话教学的研究

小学低年级阶段是小学生语言发展的最佳时期，因此，小学语文教师要重视低年级阶段学生的写话教学，它对后期学生作文能力的形成与发展有重要的影响作用。教师在教学过程中，要积极有效地利用课本资源为写话搭设平台，并采取多种方式针对学生的写话能力进行培养。

一、采用听述结合的教学方式

针对处于小学低年级阶段的学生，语文教师要引导学生兴致勃勃地敞开习作的大门。由于小学生处在习作的起步阶段，识字数量较少，教师要尽量多地创造机会让学生听故事，故事的来源要多样化，比如，来自教师的口语课上或者家长给孩子讲的又或者小伙伴之间相互讲的，等等。教师应要求学生在听完故事后，能够模仿性地复述或者创造性地讲述等。教师利用这种听述结合的教学方式，可以从根本上训练学生的口头表达能力，并实现从模仿性向创造性的不断发展。例如，教师在教授写话课程之前，可以拿一本封面画面感强的卡通书引起学生的注意，并告诉学生教师要给他们讲故事，在学生欢呼雀跃声过后，教师利用生动的语言将故事内容进行诠释，故事讲完后，教师可以请几名同学将故事复述给大家听或者充分运用自己的语言创造性地讲述等，教师也可以将学生进行分组，各小组之间相互进行讲故事，只要学生能将大体内容讲出就要给予充分的肯定。这样一堂学生没有畏难心理的轻松愉快的说话课，难道不会为后面的写话做好铺垫吗？

二、引导学生多阅读、勤积累

小学语文教师在低年级阶段的教学过程中，不但要遵循“以读为主、以读代讲”的原则，更要引导学生积累课文中好的词和句。教师在教学过程中，针对优美的词句可以及时让学生勾画出来，并进行反复的朗读和背诵，让学生在课外将这些勾画出来的词句摘抄下来，并以此加深学生的记忆深度。此外，教师要加强对学生课外阅读指导的重视程度。虽然语文课能为学生提供学习及组织语言的范例教材，但仅仅靠教材上的内容是远远不够的，教师要启发学生将自己的课外阅读面进行不断的扩大，在知识的海洋里不断地遨游。例如，教师可以将有注音的课外读物推荐给学生，要求学生在阅读的过程中遇到自己喜欢的词句，要背下来或抄写下来，并定期在课堂上进行交流和汇报，长此以往，就会积少成多，不仅对学生的思维、记忆能力有很大的提高，更为写话打下了坚实的基础。

总之，小学低年级的写话是习作的基础所在，因此，语文教师要为学生创造自由宽松的学习环境，让其充分体会到习作的快乐，才会实现充满生机和活力的习作教学的目的。

参考文献：

张晓红.寓教于乐 轻松识字：浅谈低年级识字教学[J].现代阅读：教育版，2013（21）.