让学生在阅读中丰富情感\启迪智慧

根据《新课程标准》的要求，阅读教学要培养学生正确的感受、理解、欣赏和评价能力，必须丰富学生的情感体验，启迪学生智慧的悟性和敏锐的感觉。而这种能力的培养，需要教师在教学过程中采取灵活多样、合理有效的方式方法，引导学生在学习中对文本进行切身的体验，需要教师通过课文中作者经过反复推敲斟字酌句后形成的精美的语言，引导学生逐渐点燃心灵深处的情感因素，形成一种丰富的情感和准确的判断力，从而达到启迪智慧的目的。在教学中，我作了一些尝试，达到了很好的教育教学效果。

一、引导学生体验文本丰富情感，增长机智

优秀的作品都充满生命的奥妙与机智，是作者精神世界的凝聚与升华。教学中只有引导学生的思想走进文本，才能更好地品尝其中的酸甜苦辣，才能真正感受文中带来的喜怒哀乐，才能准确把握文章的内涵。教师要充分调动起学生全部的情感，使他们积极主动地参与到阅读活动中，心领神会，亲身体验。如教学《范进中举》一课，要注意调动学生以自己的感觉和判断仔细品味，切身感受范进的不幸所在，进一步理解范进中举后，在大家一片“大喜”的背后所隐藏的他个人的“大悲”乃至民族、国家的“大悲”。对于这一主题的理解和把握，则要正确引导学生通过文中精彩动作、语言神态的描写具体去体味，并要进一步通过文本细致的描写去深入理解小说的讽刺意味：通过范进看见报贴后心头顿然狂喜，喜极发疯，神志不清，拍手大笑，跌落泥塘，丑态百出，张乡绅、胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度等，引导学生认识范进――范进像科举制度下无数读书人一样，将青春乃至大半生浪费在科场上，科举成为他人生追求的唯一目标，融入其生命，一旦中举，喜极发疯，可悲之至，再加上张乡绅、胡屠户等的丑恶嘴脸被扭曲了的灵魂，看似荒诞，却深刻反映出科举制度对人们心里的荼毒残害，是对封建专制的抨击和鞭挞，使学生学会透过现象看本质，丰富情感，真正理解作品反映的生活与表达的思想感情之间的关系，通过情感体验，引发深思。因此，只有让学生走进作品，才能让学生的心灵和课文作者的心灵发生碰撞，从而吸收课文中的慧心妙想巧思的种种养料，不断增长语文机智和学习语文的能力。

二、引导学生展开想象体验情趣，再创美境

中学语文教材有不少古今中外的名篇佳作，题材不同，风格各异，蕴藏着丰富的审美宝藏。在教学过程中，教师要注意引导学生正确把握文章的感情基调，精心创设教学情境，通过反复的诵读吟咏和细细的品味，把教材中的语言符号幻化成头脑中触手可及的形象，从而自然进入学生的情感世界，由学生主动加工、判断和吸收，丰富其思想。教师要善于用课文之情唤起学生丰富的情感体验，达到情感共鸣，从而产生愉悦、轻松、理想的阅读教学效果。例如教学朱自清的《春》，可采取优美的朗读、领悟主题、品味语言的教学思路。教师可提前准备好课件，伴随优美的音乐，配以春天万物复苏、春意盎然、春风和煦、人们在户外轻松游戏休闲为背景，教师范读课文，音乐的美、情感的美、语调的美，与课文内容的美自然交织在一起，深深地拨动学生们心灵的情弦，在轻松自然美好的环境中吸引学生入情入境，达到丰富其情感、陶冶其情操的目的。接着，师生围绕课题设疑质疑，自主合作探究课文思路和主旨，体会情感，同时围绕重点语段，从语言运用的角度，联系生活，引导学生展开丰富的想象，想象出一幅幅美妙无比的春风图、春雨图、春花图、人们户外活动图，边想边读，边读边思，把自己所有的情感与课文内容融为一体，然后饱含激情地反复诵读，品味语言的魅力，产生共鸣，达到积淀语感及情感熏陶的目的。最后引导学生联系生活再创心目中的春天美景，展现一幅幅生机勃勃、鸟语花香、欢声笑语、五彩缤纷的春天美图，形成自己心目中的春天。教学中，当学生被课文中的优美的语言和美妙的意境陶醉的时候，他们的情感意识便得到了升华，体验得到了再创，能力得到了提高。

（虎林市东方红镇中心学校）