如何在教学实践中培养学生学习兴趣

一、精心设计导语，创设问题情境，激发学习兴趣

人们常说：良好的开端是成功的一半。精彩的开场白起着活跃课堂气氛的作用，它既能吸引学生的注意力，又能调动学生积极性。精彩的导语对实现教学目的，起着积极的作用。教师可以采用启发质疑的方法导人新课，引发学生兴趣

例如：一位数学教师在讲《圆的概念》时，一开始就问学生：“车轮是什么形状的？”学生笑曰：“当然是圆形的。”教师又问：“为什么要造成圆的呢？难道造成三角形、四边形、五边形等形状不行吗？” 学生的兴趣来了，纷纷发言：“不能它们无法滚动。”

老师再问：“那造成这种鸡蛋的形状可以吗？”（老师随即在黑板上画了一个椭圆）学生大笑着说：“如果像这样，车子前进时就会忽高忽低。”老师因势利导，进一步问：“为什么造成圆形车轮行走起来就不会忽高忽低？”

学生又一次活跃起来，议论纷纷。最后终于找到了答案：因为圆形车轮上的点到轴心的距离都是相等的。这样很自然地引出了圆的定义，学生有兴趣了，学的省力气，记忆也很深刻。

二、动手时间，诱发学习兴趣

在探求知识的过程中，学生是学习的主人，教师要充分发挥学生在认知过程中的主体作用。教师要选择灵活多样的教学方法，尽量为学生搭建展示的平台，给学生动口、动手、动脑的机会，让学生在动口的过程中强化对概念的理解；在动手的过程中，提高操作能力。比如，在师生共同研究了圆的画法之后，老师要叫学生到前面黑板上动手画一画，画完之后，老师引导学生共同观察圆的大小。大小明显的圆学生一眼就能看出；大小不明显的圆呢？有的学生可能会说相等、大概、差不多，总之学生回答不准。这时教师要询问学生，画圆时圆规两脚间的距离是多大？这时大部分学生答不上来，只有少数的学生能说出这个数字。此时教师要告诉学生，在固定好圆心之后，还要确定圆规两脚张开的距离，这个距离就是圆的半径，从而引出半径的概念。这样，学生不仅对圆的半径有了一个清楚的认识，也学会了通过比较半径的大小来比较圆的大小的方法。学生尝试过了，学起来就兴趣盎然，轻松自如，于是3厘米、5厘米等等一个个大小不同的圆学生都相继画出来了。

三、成功结束，兴趣永存

一节优秀的数学课，不但要有精彩的开头，还要有漂亮的结尾。结束语要准确利索、简明扼要，力求做到使学生对知识系统化、条理化。并使学生对所学知识及时复习回忆，保持永久的学习兴趣。

四、适当留作业，引发学习兴趣

作业要少而精，题目要有代表性，能让学生举一反三，千万不要搞题海战术，这样学生才能不厌其烦，高质量地完成作业；作业要有趣味性，老师要根据每个学生的特点和学习知识的情况编写趣味习题，让学生在娱乐的同时轻松完成作业，培养学生对学习的兴趣。

兴趣是成功的先导，学生学习的兴趣会影响着一个教师的教学效果，决定着教师教学活动的成败，对学生以后学习各门知识、养成学习的习惯都有着重要的作用，因此要培养学生学习兴趣，应从小学抓起。