信息时代的小学数学教育

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

在新《数学课程标准》中又明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，教师可以利用信息技术创设一个贴近学生现实生活的问题情境，与学生原有的认知结构产生矛盾，诱发学生的好奇心和求知欲，促进学生积极主动地参与学习。

一、创设情境，引入课题

在教学《圆的认识》时，我利用计算机的直观性，做了如下设计――龟兔赛跑：

第一次龟兔赛跑，小白兔输了不服气，于是进行了第二次比赛，这时的小白兔画了两条比赛线路，小白兔跑圆形路线，乌龟跑正方形路线，结果小白兔赢了。观众纷纷表示比赛不公平，你们知道为什么吗？

二、创设情境，让数学生活化

在教学《元角分》时，为了让学生走进生活，而又得在课堂中的40分钟内完成任务，可以做如下安排：

师：让我们一起走进小小书店，去买几本书吧！

老师扮演售货员。（电脑背景）

师：欢迎你们来到小小书店。我们书店里有很多书，请你和小组同学讨论好买什么，然后准备好钱来购买。

学生讨论，指名购买。

生1：我们想买一本格林童话，它的价钱是28元6角，我给您一张20元、一张5元、3张1元、一张5角、一张1角。

生2：我们想买一本安徒生童话，它的价钱是30元4角，我给您一张20元、一张10元和2张2角。

生3：我们也买格林童话，我给您2张10元、4张2元和3张2角。

生4：我们也买格林童话，我给您5张5元、3张1元和6张1角。

生5：我还有其它的付钱方法：我给您1张10元、3张5元、1张2元、1张1元和3张2角。

生6：我给您3张10元，您找我1元4角。

……

三、创设情境，展开练习

如在设计动物游乐园这一练习环节时,为了让学生在游戏的环境中巩固新知、激发兴趣，可以做如下安排：

多媒体播放：动物游乐园。

师：大家快看呀！这是什么什么地方？

生：动物游乐园。（孩子们个个睁着好奇的眼睛注视着屏幕。）

师：在每只小猴子的身后都有一个问题，如果谁答对了，就会在他的脑门上出现一颗智慧星。选题的小朋友，你要先向大家说明你选的是什么位置上的小猴子。好了，谁先来？

(孩子们由于是第一次亲自到电脑前自主选题，开始没有几个敢举手上来。)

生1：我选第一列第3只小猴子。(小猴子身后的题是让这个同学唱一首歌。小男孩很大方地为全班同学唱了一首《好汉歌》，而且引得全班同学一起唱了起来，课堂气氛一下子活跃起来。)

生2：我选第二行第4只小猴子。（小猴子身后的题是让这个同学背一首古诗。小姑娘大声地背了一首《登鹳鹊楼》，会背的同学也不约而同地一起背了起来。）

生3：我选第四行倒数第4只小猴子。（小猴子身后出现了这样一段话：“你真幸运，不用答题顺利过关。”这时班里响起了一片欢呼声。）……

第一个孩子的表现非常出色，这使全班学生一下子就放松了，个个争着到前面来选题。由于时间关系，还有几只小猴子没有被选到，孩子们意犹未尽，还争着抢着要上来一展自己的才华。

信息技术与小学数学的整合，极大地丰富了教学的内涵，让数学的教学变得多姿多彩，让数学的学习变得有声有色。在未来的教育中，我们应当在先进的教育、教学理论的指导下，将信息技术作为教师教学的辅助工具、学生学习的情感激励工具和认知工具，为培养具备创新精神与实践能力、适应信息时代知识经济要求的高素质人才而奋斗。