如何培养初一学生的写作能力

摘 要：在作文教学中，帮助学生顺利地度过艰难的作文起始阶段，让他们乐于写作，并从每一次的写作过程中获得乐趣。

关键词：写作兴趣；观察；阅读；坚持

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-151-01

初一学生是从小学到初中的一个跨度的重要阶段，这是个很重要的过渡和提升阶段。不少学生小学阶段语文成绩很优秀，但是到了初中，就不尽人意了，特别是写作能力老是停留在小学的水平，甚至还没有小学时写的生动活泼。原因是他们从小学升入初中后，由于作文的题材和要求都发生了变化，因之对事物的认识、观察、概括、描述的能力还比较差，口语表达还不够准确连贯，而且没有清晰的条理，思路模糊等，当就一个题目动笔时，相当一部分学生要么像记流水帐那样，手法简单，内容干瘪，要么层次条理不清，词汇贫乏。这些现象对打好作文基础，提高写作能力是极为不利的。因此，如何提高学生的写作能力是重中之重的任务。

一、培养学生的写作兴趣，兴趣是最好的老师

作为语文教师，很需要有渊博的知识，要有较高的语言表达能力，在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，让学生在学习知识的同时，得到美的享受，那么，学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣，萌发表达的欲望。在作文教学过程中，教师写下水作文，把班内的真人真事，把自己对生活的感悟，将现实的生活变成文字，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大、很神奇，学生会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，会因喜欢他的语文老师而喜欢上了作文，语文老师要在作文课上指导学生写写身边的人和事，比如《我的同桌》、《我的老师》指导学生能把事件写清楚，能描写人物的外貌。对学生的课下练笔，老师大致告诉学生，可写家庭、学校生活，至于学生写什么，怎么写，教师不过多要求，不过高要求，给学生一个自由的天地，这样，学生所写的是自己真切的情感世界，所说的是亲眼目睹、所见所闻的事，这是在课堂上老师布置的作文中很少达到的效果；学生也在成功的欢乐中增加了写作的兴趣，更主动积极地去练习写作。

二、让学生多阅读，在阅读中积累词语和提高写作技巧，积累“书籍和资料中得来的材料”

一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来。对课本中的一些短文诗篇，精彩片断、名言佳句，教师可以指导学生反复诵读，乃至背诵。然后让学生进行仿写，这样既锻炼了学生的写作能力，也活跃了课堂气氛。还要扩大学生的知识面，引导学生课外阅读大量的报刊、名著，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。坚持写摘录式的读书笔记。经常向学生推荐读物，让学生摘抄，读是写的基础。大量的阅读为摘抄提供了一片广阔的土地，从所阅读的读物里摘抄精彩片段已成为积累知识、丰富词汇的方法之一。课外阅读时养成边读边做笔记的好习惯，必将终生受益。让学生在课外摘抄的天地中自由驰骋的同时，我们还有必要寻找课堂教学与课外摘抄的结合点，因为课内的知识量毕竟是狭小的空间，外面的天空方才辽阔。把这些积累的材料与语汇进行消化吸收，化为自己的语言运用到写作中去，从而为学生的作文打下良好的基础。教师要及时地将摘录与运用结合起来。读书要写笔记。写读书笔记有助于巩固记忆。积累知识，提高分析能力，也是一种练笔的有效方式，人的大脑犹如知识的仓库，善于写读书笔记的人，他的知识经过整理消化，能有条理地储蓄起来，日积月累，头脑里就有了随时可以支取的知识财富。而且随着知识的增长，智力也在发展，于是写文章、分析事理的能力也就无形中增强了。

三、多练笔，积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记

培养学生养成写日记的习惯。写日记教会我们发现生活，感悟生活，学会感恩写日记可以提高文学素养，完善文学功底，帮助写一手好文章。写好作文和平时的生活观察是分不开的，让学生多写观察日记，养成观察周身的习惯，这样就有了大量写作素材积累，学生写起来就会很轻松。

四、在作文批改上，要把赏识引入作文评改

当堂宣读学生的作文，让学生认真听，并且能说出好在哪里，有哪些不足，激发学生评价，培养学生评价别人的同时，提高自己的认识和写作水平。教师应把赏识奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。当然，由于实际上的写作差距，写出来的文章必然有优劣之分。但作为教师要理解学生的心情，要尊重他们的劳动，要赏识他们的优点，即使是文章的缺点，也要用赏识性原则去点拨，启发他们克服和改进。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，激发了他们的作文兴趣，克服了厌倦心理，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力 。

五、开展写作兴趣小组或者组织学文学社

让学生轮流办黑板报、墙报和手抄报，定期开展活动，让组员之间交流写作经验和技巧，分享写作成果。做到加强交流、取长补短、共同进步。要求每一成员对其他组员写的文章和都要充分发表自己的意见，选出优秀的文章张贴上墙，让同学们欣赏学习，有条件的可以出版校报，这样既丰富了学生的课余生活，更能激起学生写作的热潮。教师在课堂上讲解，学生习作，学生互评，学会自行修改作文、简单评价别人的作文。

在我的作文教学中，借助以上做法，帮助学生顺利地度过艰难的作文起始阶段，让他们乐于写作，并从每一次的写作过程中获得乐趣。