牧区汉语文教学中口语水平提高的教学方法

摘 要：汉语乃我们华夏儿女的共同语言，随着社会日新月异，经济的不断发展，汉语的重要性也越加凸显。毋庸置疑，对于我国少数民族的牧区而言，汉语的发挥了越发重要的作用。而现在随着城市化进程的加快，农村地区或者偏远山村的居住人口越来越少，牧区的常住人口更是屈指可数。很多牧区人民都是少数民族，比如蒙古族和藏族等，他们基本上不懂汉语。在他们当地，汉语的教学也较为滞后。很多初中生在毕业后连最基本的汉语对话都不会，可想而知，这样严重阻碍了民族间的沟通和发展。本文将简要分析牧区汉语文教学中口语水平提高的几种教学方法。

关键词：汉语文教学 牧区 汉语口语水平 教学方法

一、背景和现状分析

1.汉语是我国的母语，重要性不言而喻

随着中国经济的不断腾飞和社会的不断发展，汉语在国际社会上的地位也不断提高，其影响力也大为增强。现在在全球范围内，几乎掀起了一场学习汉语的风潮。很多外国人主动来华学习汉语，了解中国的传统文化，学习中国的先进技术。而作为中国广大疆土内的少数名族，就更需要学习和掌握汉语，以真正做到民族间的相互交流。

2.教材设置上不太科学合理

但就汉语文教材的设置而言，存在着诸多不科学之处。拿牧区为例，当地的牧区儿童在达到学龄之后，进入学校首先学习到的教材全部都是藏文版本。而到他们进入初中学习时，教材马上换成了汉语版本，这样很容易导致学生一时间无法适应。因为人类学习语言的最佳时期是在少儿阶段，而在这样的黄金阶段不接触汉语，等时间一过再来接触汉语，就不会形成扎实的汉语言基础，从而很难或根本无法理解教材上的内容。

3.一部分牧区的汉族老师不能做到因地制宜

因为这些汉语教师从小到大接受的是汉语的思维和习惯，而不会站在牧区孩子的角度思考问题所在。他们在讲课时，不会根据当地少数民族的语言习惯进行教授，这样很容易造成学生囫囵吞枣的情况发生。学生在这种一知半解的情况下，长此以往，就会产生很多问题，从而更加对汉语丧失学习的兴趣，无法得到真正的提高。

二、牧区汉语言提高口语水平的教学方法

1.将课堂主动权交给学生

众所周知，要是教师只顾一味的教授课程，下面的学生就只会是被动接受，不会真正地吸收知识。所以牧区教师不妨给学生更多的空间，将学习的主动权交还学生，是学生做到主动学习，培养自身的兴趣。在课上，带上学生就课本上的语言点进行探讨，估计学生用汉语进行表达。如果他们表达错误，不要急忙进行纠正。往往在得出讨论结果之后，再进行最终点评，客观公正地提出自己的看法和意见。在汉语言教学中，估计学生多说、多模仿，多表达，使学生真正体会到自由学习和主动学习的乐趣所在。

2.创造生动活泼的汉语言交流环境

当然，除了在课本上给学生一些指导之外，教师还应该积极主动地创造汉语言环境，使学生能够在这样的环境中学习和模仿汉语言交流特点，做到汉语交流。这样不仅能够吸引学生的眼球，勾起他们的学习欲望，还能够提高他们的汉语言水平。就现在的一些牧区而言，很多学生在进入初中之后，仍然只会几句简单的汉语。就观察得知，一些学生平时如果和汉族教师交流较多，他们的汉语水平就会上好几个台阶。还有一些学生在日常生活中经常能够接触到一些汉语，比如广播和电视，他们的汉语水平增强。通过这几点，我们不难看出学好汉语，特别是掌握汉语口语交流，需要一个不错的交流环境。教师应该在学校内给学生多多创造这样的环境，鼓励学生在汉语口语交际上多说多练。

3.增强汉语口语教师汉语基础

就一些语言学家研究得知，母语（第一语言）和第二语言是不一样的，我们在学习第二语言的时候往往与要借助自己母语的思维习惯进行表达。母语和第二语言之间语言准则和相关词汇都会存在天壤之别，有时候不得不站在第二语言的角度思考问题，这样就给语言习得带来了诸多困难。所以汉语教师必须充分地了解这一点，根据学生母语的特点传授汉语，这样更能够促进学生的进步和提高。据笔者观察得知，很多牧区教师的汉语基础不太扎实，他们在汉语教学中也容易出现一些低级错误，比如将“乌龟”读成“甲鱼”。还有就是在一些小学和中学的教师内，可以看到汉语教师的书写和读音等通常会出现一些常识性的错误，这就证明当地的汉语教师本身的汉语基础就十分欠缺，从而影响学生的学习。所以由此看来，汉语教师应该不断加强自身的专业素养，增强自我的汉语言基础，从而更好地传授知识和答疑解惑。

4.创设多样性学习活动

为了使学生的汉语口语得到更进一步的提高，我们需要将学生带到生活实际中，进行实战演练。比如可以适当地利用节假日，带领班里的学生去附近县城的市场逛逛，安排学生给当地的农牧民解释和翻译汉语。同时要注意，在每一个小组中，要安排一个口语好的，几个口语差的学生，这样可以促进学生之间的互帮互助，使他们看到自身的欠缺，取长补短。通过这样的交流锻炼，可以使学生锻炼自己的汉语口语水平。学生良莠不齐，所以在教学过程中，要充分认识到这一点并制定符合实际情况的教学计划。估计学生自己创设学习目标，挑战难度，从而不断提高自己。同时学生在学习的过程中很可能会缺乏学习的兴趣，教师在这一点上要特别注意。

三、结语

就目前而言，对我国牧区汉语口语教学还欠缺关注力度。很多牧区的汉语教师在教学上存在着一定的误区。本文先分析了现状，并简单地提出了几点方法，仅供大家参考。由于牧区汉语口语水平较差，严重影响了与其他民族的交流和发展。教育具有连续性和阶段性，对学生的一生具有重大的影响。所以我们必须努力提高牧区学生的汉语表达能力和口语水平，为以后的民族文化交流提供更广泛的基础，且更大程度地促进牧区经济的发展。

参考文献

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作者简介：

达扎，男，藏族，汉语言专业，单位：称多县民族实验寄宿制学校。