关于零起点留学生一年汉语强化培训的几点思考

摘 要： 针对零起点留学生的汉语教学，不仅要充分利用情感因素，巧妙地跨越语言障碍，还要注重基础内容的教学，并通过教学传播优秀的中国文化。

关键词： 对外汉语教学 情感因素 基础内容教学 文化渗透

对外汉语教学作为一门新兴的综合叉学科，现在正进入一个蓬勃发展的新时期。依据“教学方法应根据教学情境的变化、教学对象的不同，不断地调整、更新、改进”［1］的原则，本文将以我校实际教学为例，谈谈针对零起点留学生进行一年汉语强化培训的过程中，如何创新教学方法，快速、有效地提高留学生的汉语水平。

一、充分利用情感因素，形象化、技巧化地跨越语言障碍，缩短最初的认知过程。

对零起点的留学生来说，最困难的问题是语言障碍。由于他们来中国之前没有系统地学习过汉语，在学习的最初阶段容易表现出更多的急切、困惑，因此，用什么方法减少教师和学生的语言障碍，让学生明白教师讲述的内容就显得非常重要。

（一）发挥情感因素，营造和谐的课堂气氛。

“情感因素是影响学习效果的重要因素之一”。［2］在对外汉语教学中，恰当地调动情感因素，对激发留学生的学习兴趣、提高学习主动性有明显作用。零起点的留学生在一个完全陌生的文化环境中学习，会觉得困难重重，压力很大，挫败感较强。

教育心理学认为，心理状态对学生的学习具有非常重要的作用，积极的心理状态则会激发学习兴趣，提高学习效率，鼓起面对困难的勇气。教师一定要鼓励学生积极开口表达，多参与对话，学生表现出一点点进步就立即鼓励，不吝啬表扬。在学生用汉语表达的时候，教师应该面带微笑用肯定点头的方式表示赞同，对语言中的错误不需立即纠正，待其说完后再拣其明显的错误纠正，但对其好的方面一定要立即表示赞同和肯定。

在课堂上，教师要重视加强学生之间的交流和互动，采取灵活的教学方法，营造和谐的课堂气氛。或者结合课程内容设计一个有趣的导课或者安排一个有趣的互动环节，多运用情境教学法，多展示实物或图片，便于学生理解。实践证明，和谐的课堂氛围可以迅速提高学生的学习积极性，提高教学质量。

（二）根据思维认知的相通性，充分利用直观教具、手势等辅助教学。

语言具有民族性，而思维是全人类共有的。［3］在教学过程中，我们经常有这样的经验：用不同的面部表情解释“笑”和“哭”，用绘图说明“面包车”、“轿车”、“卡车”的区别，等等，这要比单纯用语言表述显得更容易，效果也更好。再比如，多数韩国学生不能准确地区分舌尖前音和舌尖后音，这时给他们画画人的发音器官示意图，让他们在认图过程中了解两者在发音部位上的差别，这也是事半功倍的。事实证明，针对零起点留学生的教学过程中，教师的动作、表情等更容易让学生跨过初期的语言障碍，减少对中介语的依赖，使他们更快、更好地了解教师的意图。

（三）寓教于乐，变理性知识为感性认识。

语言是一门理性知识。对零起点留学生的汉语教学，不能采用一成不变的教学方法，要尽可能想办法消除学生语言学习的枯燥感，尝试以鲜明的形象、真切的情感、具体的情境调动学生学习汉语的积极性，便于他们有效地掌握。比如在讲到水果的时候，带学生到市场现场学习，不仅可以看、摸每一种水果，还可以询问价格，体会讨价还价的乐趣。这样就可以使学生对每种水果都能形成直观印象，把枯燥的语言学习变成生动有趣的认识事物的活动。

二、精心组织，恰当安排学习重点，注重基础内容的教学。

入门阶段的留学生刚开始学习汉语的时候，基础内容的教学是最重要的，只有基础牢固了，才能培养学生良好的学习能力。

（一）标准的普通话发音。

语音是学习语言的基础。零起点学生学习汉语发音时一定要从汉语拼音开始，学好普通话的标准发音，包括声母、韵母、声调，以及语音规则，如轻声、儿化、变调等。

教学中对每个声母、韵母和声调，老师都要不厌其烦地示范发音，让学生模仿。老师领读、纠正、再领读、再纠正的实践环节非常重要。练习中，教师应对学生出现的每一个细微错误都不放过，立即纠正，这对学生形成强烈印象是非常有好处的。一定要在开始就让学生养成良好的发音习惯，好的习惯让学习变得简单而有效。

（二）正确的书写习惯。

汉字书写对大多数国家的留学生，尤其对欧美学生来说是件非常困难的事。但在汉语学习中，学汉字的确是一项非常重要的内容，所以，要求零起点的学生多抄写生词，逐个过关，巩固加强对汉字的印象，养成良好的书写习惯。有的学生在写“口”的时候，一笔画个四边形，像这种不良习惯要马上纠正，错误认识一旦形成有时比学习一种新的内容都要困难。教学中，可结合多媒体教材，如北京语言大学出版社出版的《汉字的智慧》辅助汉字教学。

（三）注重朗读和背诵。

朗读也叫诵读。古今中外，诵读都是学习语言最基本且行之有效的学习方法。学习者反复诵读课文，实际上也等于作者在反复不断地向读者提供语言刺激的信号，形成这种语言的语感。因此，“诵读形成的信号刺激的强烈程度要远远超过交谈和默读，使书面语系统内化的速度和牢固程度也要超过默读”。［4］只有坚持让零起点的留学生每天抽出充足时间诵读课文，才能使他们在短期内迅速形成语言的感性认识，尽快习得汉语。

另外一个非常简单非常有效的基本功就是背诵。背诵是朗读的高级阶段。背诵学过的课文，不仅可以使学生尽快熟悉汉语的句法结构，还可以使学生在背诵中形成角色转换，尽快熟悉汉语交际情境，当生活中出现类似场景的时候，熟记的句子就会自然地喷薄而出。

（四）加强语言交际能力的培养。

对外汉语教学的目的是培养学生的语言能力和语言交际能力。对留学生来说，实际表达能力即“听得懂、说得清、会认读、能写作”。要强调这种能力的培养，我们在教学中就应该贯彻实践原则，精讲多练，充分发挥学生的积极性，让学生多开口、多练习。

零起点的留学生因为所学内容非常有限，在早期还不能自如地表达，但不能就此放松要求。上课时，采用小组形式让不同国别的两个学生坐在一起，规定学生从到教室直至离开教室都必须讲汉语。开始，大家很不习惯，后来表达的欲望逐渐成了学习的最大动力，大家开始习惯预先准备自己的说话内容，在每天一点点的倾听中进一步强化学习。一段时间后，几乎每个人的汉语表达能力都得到了大幅度提高。

三、教传结合，在教学中渗透与传播优秀的中国文化。

语言是文化的载体，是传达人们思想的工具。“学好一种语言离不开那个民族的文化”。［6］语言和文化是密不可分的，在学习语言的过程中，必然涉及接受文化的问题。

在零起点留学生学习汉语的过程中，要反复强调学汉语应当先了解中国文化的观念。教师要以开放的态度看待不同文化：既以自己祖国优秀文化为荣，又尊重他国优秀的文明成果；既不要有自高自大的民族中心主义，又不要有自愧不如的民族虚无主义。在课堂教学中，无论是听说读写技能的培养，还是价值观念的理解，都始终贯穿着文化传播。比如识字教学中“人”字，虽然笔画简单，但它表示人的形象应该是站立的；它由一撇一捺组成，说明人是相互支持的；取“仁”音，表示做人要以“仁义”为先。这样识记，会加深学生的理解。

教师不仅要向学生介绍优秀的传统文化，还要向学生介绍正在产生和发展的现代文化。留学生比较关注中国的旅游，如选取介绍北京、上海等古老而富有现代气息的城市，便捷的交通，优美的景点，丰富的美食，深厚的文化底蕴，和谐的社会环境，将给他们留下深刻的印象。

因此，对外汉语教学发挥着传播优秀中华文化的功能，帮助留学生全面了解中国文化，有利于世界文化和中国文化的交流，也有助于构建和谐世界奋斗目标的实现。

四、结语

对外汉语教学任重而道远。在当前海外“汉语热”进一步升温的情况下，如何在一年的强化培训中，根据学生的不同特点创造灵活多变的教学方法，以尽快提高他们的汉语交际能力，取得良好的教学效果，是对外汉语教学要慎重考虑的问题，值得我们关注和深思。

参考文献：

［1］刘珣.对外汉语教与学引论［M］.北京：北京语言大学出版社，2009：124.

［2］叶蜚声，徐通锵.语言学概论［M］.北京：北京大学出版社，1997：20.

［3］戴昭铭.语文教学诵读法原理探析［M］.

［4］胡盛仑.语言学和汉语教学.北京：北京语言学院出版社，1990：45.

［5］张德鑫.中外语言文化漫谈［M］.北京：华语教学出版社，1996：125.

［6］桂诗春.心理语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，1985：221.

本文系山东科技大学科学研究“春蕾计划”项目。